電視手法與分鏡頭稿本-wenkub.com

　 　

【正文】 2023年 3月 上午 3時 38分 :38March 29, 2023 ? 1業余生活要有意義，不要越軌。 03:38:3203:38:3203:38Wednesday, March 29, 2023 ? 1知人者智，自知者明。 上午 3時 38分 32秒 上午 3時 38分 03:38: ? 楊柳散和風，青山澹吾慮。 2023年 3月 29日星期三 上午 3時 38分 32秒 03:38: ? 1楚塞三湘接，荊門九派通。 03:38:3203:38:3203:383/29/2023 3:38:32 AM ? 1成功就是日復一日那一點點小小努力的積累。 2023年 3月 上午 3時 38分 :38March 29, 2023 ? 1行動出成果，工作出財富。 03:38:3203:38:3203:38Wednesday, March 29, 2023 ? 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 四、按格式填寫 五、要重視寫好分鏡頭稿本 ? 靜夜四無鄰，荒居舊業貧。 。 參照文字稿本逐一考慮每一段落應該采用的鏡頭組 ，以及鏡頭組之間的相互聯系 。 ， 應事先考慮適當的演員對象 ， 不要濫用人員 ， 要保證將電視教材的教學性和科學性放在首位 。 二 、 落實拍攝題材 細聽 ， 將可選用的部分以及如何用法確定下來 。 (三 )參與有關教學活動 。 。 明確教材應包括多少知識點 ， 哪些是知識性的 ， 哪些是技能性的 ， 哪些是重點 、 難點 ， 并在內容深度方面要掌握適當 ， 使之符合教學對象和培養目標的要求 。 弄清教學對象是寫分鏡頭稿本的前提 ， 導演還應了解教學對象的生活經驗和實際知識水平 ， 使稿本介紹的知識 、選取的形象能更符合教學對象的實際需要 。 電視教材恰當運用 與畫面 、 解說相配合的音樂 ， 能增強電視 教材的節奏感 ， 加強教材科學內容和思想 感情的表現力 。 自然界的風聲 、 雨聲 、 海浪聲 、 鳥語 、 蛙鳴 、 機器開動的馬達聲 、 實驗過程的操作聲等 ， 都具有自身的內在節奏 。 除解說詞內容外解說的速度對節奏也有一定的影響 ， 正常的解說速度以每秒三個字為宜 。 與畫面相配合的解說詞 ， 具有解說詞內容本身的節奏 ， 是一種內容情節節奏 ，是解說的最基本節奏 。 電視教材的聲音節奏就是以解說為主 ， 伴以音樂 、音響效果聲所形成的節奏 。 (五 )蒙太奇組接節奏 蒙太奇組接通常采用連續 、 平行 、 交叉 、 此喻 、 重復等手法將若干個鏡頭組接在一起 ， 組成一段影視語言 ， 起構成作用 、創造時空作用和聲畫結合作用 ， 去說明一個問題 ， 造成一種意境 ， 或表達一定的思想感情 。 電視教材節奏 內容情節節奏 表現形式節奏 緩慢型 舒展型 緊迫型 跳躍型 空間節奏 時間節奏 畫面主體運動 攝像機鏡頭運動 景別變化 蒙太奇組接 鏡頭長度 解說 音響 音樂 二 、 內容情節節奏的處理 (一 )依據教學內容 (二 )依據教學目標 (三 )依據教學對象 (四 )依據教學組織形式 (五 )依據電視教材的類型 三、表現形式節奏 （一）畫面主體運動的節奏 （二）攝像機鏡頭運動的節奏 （三）景別變化的節奏 景別大 ， 節奏慢；景別小 ， 節奏快 。 建筑藝術上對節奏的解釋： 建筑物表面結構 上的線 、 面 、 體和它們之間的平衡 、 對比 、 對 稱 等變化 。 電視教材在三種聲音的統一協調中 ， 當然解說是 一種最主要的聲音 ， 應屬于主要地位 ， 在任何情況下 都不應壓低解說的聲音讓其它聲音突出 。 (3)在電視教材的段落處加插一些音樂 ， 可以使 學生的緊張注意與思維得到一定松弛和緩沖 ， 精 神上作適當調節 ， 準備再進入下一段落的學習 。 因此 使用音樂 ， 可以給鏡頭畫面作情緒上的補 充 ， 使學生在感情上受到感染 ， 加深對教 學內容的感受和理解 。 （ 3）畫面出現聲源 。 音響效果聲還能起烘托環境氣氛的作用 。 二 、 音響與音樂的運用 (一 )音響效果聲 在電視教材中常要應用音響效果聲 。 因此 ， 在考慮對應 、 配合的同時 ， 要在解說詞的 質和量上認真下功夫 。 (3)解說詞放在一組鏡頭的結束階段 ， 這種解說 詞是在對畫面進行概括與總結 。 所以編制電視教材 ， 要重視畫面的選取與構思 ， 也要重視聲音的運用 ， 更要做好聲音與畫面的配 合工作 。 為了強調電 視教材的基本內容和重 要的結論 ， 可將同 一機位 、 同一角度 、 同一背景 、 同一主體 物的鏡頭 在教材中重復出現 ， 以加深學生 的理解和記憶 。 (6)工人躺在那上己經死去 。 (2)在這個富豪開設的工廠里工作的一位工人 ， 因 “ 罪 ” 被關進監獄 ， 坐在電椅上 。 如在電視教材中講某一 機械構造原理 ， 一條線索是用模型講述 ， 另一條 線索是用實物操作來 講解 ， 交錯地表現 ， 也屬于 這種形式 。 它的優 點是敘述的線索單一 ， 有頭有尾 ， 脈胳清 楚 ， 層次分明 ， 容易為觀眾所理解和接受 。 對應的解說詞是： “ 好吧 !那就讓 我們跟著老鼠去看看它們洞里的情況吧 ！ ” 接著 出現的畫面是：田埂上 ， 鼠洞的特寫 。 觀眾總希望看到由某些原因引發出來的結 果：比如 ， 眼睛在注視的鏡頭 ， 應連接被注視的 東西；拿起照相機在拍照的鏡頭 ， 接著應出現被 拍攝 的景物；舉起手槍瞄準的鏡頭 ， 則應連接手 槍所瞄準的靶子 ， 等等 。 兩個鏡頭畫面可以這樣寫： (1)教師埋頭備課的近景推向教案特寫 。 這時應注意保持進出方向的一致性 。 這是電影慣用的一種組接方法 。 三 、 鏡頭組接的轉場方式 時間 、 空間發生了變化的鏡頭畫面要 組接在一起不是容易的 事 ， 除上面所用的 技巧組接外 ， 也可用切換的方法 。 二 、 鏡頭的技巧組接 (一 )淡變 淡變又稱慢轉換或疊化 。 如跑 動的汽車與蹬著自行車快速通過的人群連接 ， 是 動體接動體 ， 就能收到順暢的效果 ， 但運動的速 度和方向不能差別太大 。 3景別必須有明顯的變化 ， 否則將產生畫面的明顯跳動 。 又如有三個人站在一邊向目標物射擊 ， 拍第一人是向右射擊 ， 拍第二個人時 ， 機位被調到另一邊 ， 于是從畫面上看起來是向左射擊 ， 第三個人又是向右射擊 ， 這樣 ， 組接以后的屏幕效果便是自己人打自己人了 。 比 如 ， 老師在投影器上放上一張投影片 ， 學生必將 想看清在銀幕上出現什么圖像；運動員拉開弓箭 ， 觀 眾下一步必想知道中靶的情況如何 。 ， 畫面內無聲源 ， 傳來聲音與畫面 形成分立 ， 制造出一種聯想的情景 。 否則 ， 是不會獲得 蒙太奇構成的效果的 。 普多夫金把上面鏡頭按下列順序連接： (1)哈哈大笑 (2)手槍指著 (3)驚慌失措 放映后給觀眾造成印象是此人膽小 、 怯懦 。 導演可以按 照自己的意圖 ， 通過鏡頭的組接 ， 形成能 為觀眾接受 、 理解的電影語言 。 他在 1920年做了一個很有意義 的實驗 ， 他把以下五個鏡頭按次序連接起來放映： (1)一個青年男子從左到右走過去； (2)一個女青年從右到左走過去； (3)他們相遇 ， 握手 ， 男青年揮手指向他的前方； (4)一幢有寬闊臺階的白色建筑物； (5)兩雙腳走上臺階 。 首先 ， 他一定要爬上房 頂 ， 這樣就可以俯瞰游行隊伍的全貌 ， 并估量游 行的人數；然后 ， 他就要下來 ， 從第一層樓的窗 口向外看游行者舉起的旗臶上的口號；最后 ， 為 了要看清楚參加游行者的面貌 ， 他還得跑到游行 隊伍中去 。 蘇聯著名電影導演和理論家普多夫金曾經舉 過這樣一個例子來說明蒙太奇的依據 。（ 3）電影鏡頭組接的 具體章法和技巧。 ” 以上均為狹義的理解－鏡頭組接的章法和 技巧 ,即研究鏡頭與鏡頭之間怎樣組接來完成畫面 造型，從而正確地表達作品的主題思想。 它是電影導演重要表現方法之一 。 第三節 蒙太奇藝術手法 一、 蒙太奇的含義 蒙太奇是法語 Montage的譯音 。 在一定情況下 ， 這種理論是正確的 。 觀眾領會鏡頭內容