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我和祖父的園子說課稿(編輯修改稿)

2025-08-15 15:51 本頁面

　

【文章內容簡介】文后，我讓學生細細品味這幾個主要場景，在你感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上你的感受。在讀的形式上我采用默讀，因為默讀有助于學生用心與文本進行跨越時空的無聲對話，有助于學生產生獨特的體驗迸發思維的火花。我深知這一環節對于整堂課的重要性，因此我會給予學生足夠的時間。結合文本，暢所欲言，傾吐趣陶行知先生曾倡導過六大解放，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的，他通過文本與作者的對話是極富個性化的。就拿一個趣字來說，不同的學生可以從不同的字、詞、句中體會到，有的甚至可能結合自己的親身實踐來體驗。因此在讓學生靜思默想后，我將組織學生來交流自己的感受。在交流的過程中，做到最大限度地尊重學生的主體感受。我想此時學生的思維將是最活躍的。 3透過文本，觸摸人物，升華趣文本字里行間都透露出趣字。這對于學生而言，更多的是停留在感知層面。如：我把種子踢飛了，把水撒向空中等等這些外在表 5 現上。對于人物內在的情感以及文字內隱含的趣往往會忽視，因此在讓學生交流自己的感受的過程中我會適當引導學生來說說文中兩個人物的特點，而后，我還將設計這樣一個說話練習：此時你認為祖父的園子是一個怎樣的園子是一個給予作者歡樂的園子，是一個充滿歡聲笑語的園子，是有著祖父和我的美好回憶的園子，是一個充滿親情的園子這樣，這個趣字就不僅僅代表著有趣，更多的是歡樂和回憶甚至是親情了。三、進行句式比較，感受作者用語的精妙

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