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3教學法心得體會(編輯修改稿)

2025-08-18 00:29 本頁面

　

【文章內容簡介】師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生： “ 從幼兒園到現在，你印象最深的歌曲是哪首歌。 ” 隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句 …… 如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的 “ 老師，這些歌你是怎么彈出來的呀。 ”“ 老師，鋼琴中哪里是 do 呀。 ”“ 老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的。 ” 等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任第 5 頁共 9 頁何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的 “ 幫 ” 不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。 2，比如她們所提到的 “ 這是怎么彈的 ” ，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節、小節線、終止線、連音線（反常規三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。在職校幼師班的教學中，我還運用了 “ 先應用后探究、先社會實踐后課堂學習 ” 等與通常教學規律相反的方法進行教學。教學調查及教學效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道 1

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