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3關鍵是要有知識清單(編輯修改稿)

2025-08-26 16:58 本頁面

　

【文章內容簡介】識清單。以前的義務教育教材有一點十分可憐的語法修辭知識作點綴，但只是附錄；新課標教材也是如此。再加上考試大綱明確規定不考（新修訂的義務教育階段的語文課程標準亦然），教師也就懶得去教，以致學生初中畢業升入高中連起碼的語法修辭知識都不知道，以致許多高中老師幾乎要從零開始為學生補語法修辭知識（因為高考要考且考得深）。不言而喻，即便教師有教知識的理性自覺，即便學生有學知識的理性自覺，但沒有知識清單的教材不方便教，不方便學。試想：假如教材有知識清單，有諸如什么是名詞什么是動詞什么是詞類活用什么是名詞作狀語等的知識短文，有相關知識的清晰準確的術語介紹與適宜有效的練習安排，且將其作為必須完成的教學內容，那么，關艷麗老師鄭重其事教文言詞類活用還算是罕見久違、難能可貴的壯舉嗎。還會有瞎子過河、盲人摸象般的課堂摸索嗎。還會出現周自厚老師指出的概念不明確等知識性錯誤碼（且不談摸索性質的課容量小效益差）。周老師的分析頗為深入，對術語使用的清晰化要求較高，如關于 lsquo。什么是動詞 rsquo。lsquo。什么是狀語 rsquo。，這樣并提，一 lsquo。詞 rsquo。一 lsquo。語 rsquo。，兩者不在同一個邏輯層面上，不倫不類，不協調及最好把這樣的lsquo。動詞 rsquo。稱為 lsquo。謂語動詞 rsquo。或 lsquo。動詞謂第 4 頁共 6 頁語 rsquo。等等的分析與要求。顯然，這樣的清晰化要求，需教材提供知識清單與教學內容方能做到，靠教師自己開

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