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人教版四年級下冊中彩那天教學設計(編輯修改稿)

2025-12-28 00:28 本頁面

　

【文章內容簡介】：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】 2．自讀自悟，圈畫有關詞句。【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】 3．交流匯報。（ 1）抓相關詞句，探尋“難”的原因 ◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。） ◆是留還是還？我們先來探尋留車的理由有哪些？【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點品讀“拮據”）句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱

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