工程創新學習心得體會(精品8篇)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 觀點的人并不多。那么未來社會的特點是 “ 計算機化 ” 還是 “ 數學化 ” ，既然計算機的功能如此強大那么是否可以少學一些數學呢 ? 二 數學現代技術是現代生活的必需品 傳統數學教育中數學學習是緊密與升學聯系的，而信息時代的數學教育要求提高全社會成員的數學素質。通過數學教育，學生應該對數學的價值有正確的認識，懂得數學在信息社會中應用的廣泛性。當學生明確足夠的數學不再僅與升學有關，而是在信息社會中求職和成功機遇的 重要因素時， “ 數學有用 ” 的觀念就能深入人心，成為有效的激發學生學習數學的動力。 以這一觀點審視當前的數學教育，一個重大的缺陷是缺乏時代感。這倒不是說要把高等數學下放到中學講，但起碼應在數學教學的過程中滲透數學與實際的緊密聯系，幫助學生樹立正確的數學態度。是否可增加些作為信息社會公民應具備的基本數學常識，如統計、概率、誤差、圖表、圖象、程序、邏輯等內容 ?就是傳統的教學內容，從問題的引入、展開、到內容的取舍也需重新加以斟酌，如方程與函數教材的處理、方程的引入情景、方程的精確解和近似解、方程組解法的側重點、對數的概念與常用對數的比重、數表計算尺計算器的使用等等。一個明顯的問題是隨著計算機的廣 泛使用，許多社會生活的實際問題由于克服了手工計算的障礙能夠進入數學教學了。數學教育可以而且應該突出它鮮明的時代特性。 三 現代數學教育需要現代技術 數學教育改革的種 .種意見中，現代教育技術是備受關注的。美國數學教育界認為： “ 在眾多促進數學教育改革的因素中，現代技術具有最大的潛在的革命性影響。 ”( 《學校數學的改造：課程 (改造 )的哲學和框架》，英文版，第 22頁 )。 市場上號稱 “ 電腦教師 ” 的教育軟件多半是課本搬家式的電子書或變換方式的習題集。這類教育軟件使人們對 CAI 產生了懷疑： “ 原來這就是 CAI 呀 !看來與其 用這類軟件還不如認真地看看書，更不如聽有經驗的教師講課。 ” 所謂 “ 電腦教師 ” 還是不如真正的教師，計算機還是難以進入課堂。于是教師只好親自參與開發軟件，由于教師遠比一般的計算機工程師熟悉教學、了解學生心理，所以這類軟件可以在教學中發揮一定作用。但問題又來了，那就是開發效率太低，一節課用的軟件需要幾十個小時開發，誰都難以長期堅持下來。加之每一個軟件都體現了開發者的個性，在當前每一位教師都要在課堂上展現自己個性的情況下，教學軟件難以推廣。于是各地都在開發大都只在自己的教學中應用的屬于自己的軟件。面臨以上困難，多數教 師不愿做吃力不討好的事，還是鐘情于粉筆與黑板。同時，低水平的重復開發又引來對 CAI的種 .種非議：用大量的人力物力搞 CAI是否值得 ?在現時條件下 CAI到底能給教學改革注入多大的活力 ? 在借助于 CAI促進各學科的教學改革中，數學大概是最困難的學科，引起的爭論也最大，首先是怎樣激發學生的學習興趣 ?借助于多媒體技術，英語、生物，地理等學科的教學軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，但數學卻不能，因為數學是需要進行進行思維訓練的，不僅依靠課件表面的生動難于激發學生持久的學習熱情，而且也難于達到數學教學的目的。一個尖銳的問題 是 :在數學教學中引入 CAI 是有助于學生的思考呢，還是相反 ?有些人擔心過分依賴計算機將導致學生相應能力的萎縮。這種擔心并不是杞人憂天，一些西方國家孩子當前數學能力的下降似乎與濫用計算機技術有關。事實上，現代數學技術的發展不僅使數字計算變得輕而易舉，而且一個復雜的方程求解、一個方程曲線或函數圖象的繪制，一個積分或矩陣的運算，都只需輕輕一按鍵盤，一切結果頃刻會在電腦屏幕上顯示出來。這種 “ 描述 ” 數學結論式的數學對數學教育是巨大的挑戰。它有助于概念的理解嗎 ?有助于問題的求解嗎 ?有助于學生數學能力的提高嗎 ?甚至數學教育的必要與目的性都受到懷疑，學生會問：有了計算機還學數學干什么 ?教師會問：有了計算機數學還教什么 ?數學教育的本質究竟是什么 ?但是計算機的洶涌浪潮卻勢不可擋，誰也欄不住的。當計算機進入千家萬戶之后，連學生玩電腦游戲軟件我們都看不住，誰又能禁止他利用數學軟件完成數學作業呢 ?看來，既不能對計算機持反對態度，也不能對它持無可奈何的消極態度，積極的對策是更新觀念，認真研究一下有了計算機教學內容、教學方法、教學模式應該有哪些變化，研究數學 CAI的理論和原則，考慮在現代教育技術支持下什么是理想的數學教育。 四 數學研究要 具有發展的眼光和終身學習的觀念 理想的數學 CAI，首先要討論什么是理想的數學教學，要討論計算機以外的因素。這就必須考慮數學的學科特點，考慮不同學生學習數學的心理特征，還要考慮數學技術飛速發展的未來社會對人的數學素質的需求，然后再回過來討論 CAI 軟件的設計思想與使用原則。這當然是一個復雜的問題，很難在一篇文章中討論清楚。但我們以為至少以下原則是肯定的：針對性、參與度、可推廣性。 數學實驗室的建立為中學數學開發學生的思維，對問題的過程性學習與評價提供了可能。 數學好美 !愿數學實驗引領學生走向美好人生舞臺。 工程 創新學習心得體會篇 5 第 1計：挖掘潛能。不管你現在情況怎樣，你都要相信自己還有巨大的潛能。從現在到高考進步 50名的大有人在，進步 80 名的也有可能。 . 第 2計：堅定意志。高考其實是看誰堅持到最后，誰就笑到最后。考生應全力以赴知難而進，戰勝惰性提升意志 . 第 3計：調好心態。心態決定成敗，高考不僅是知識和智力的競爭，更是心理的競爭。考生應努力改變最近的不良心態。 第 4計：把握自我。復習時緊跟老師踏踏實實地復習沒有錯，但也要有自我意識： “ 我 ” 如何適應老師的要求，如何根據自己的特點搞好最后階段的復習，如何在 “ 合奏 ” 的 前提下靈活處理 “ 獨奏 ” 。 第 5計：戰勝自我。面對迎考復習的艱辛，面對解題的繁難，面對競爭的壓力，面對多變的情緒，只有 “ 戰勝自我 ” ，才能海闊天空。 第 6計：每日做題。每日做些題目，讓自己保持對問題的敏感，形成模式識別能力。當然，做題的數量不能多，難度不宜大。 第 7計：一次成功。面對一道題 (最好選擇陌生的中檔題 )用心去做，看看能否一下子就理出思緒，一做就成功。一份試卷，若不能一次成功地解決幾道題，就往往會因考試時間不夠而造成 “ 隱性失分 ” 。 第 8計：講求規范。建議考生找幾道有評分標準的考題，認真做完，再對照評分標準，看看答題是否嚴密、規范、恰到好處。 第 9計：回到基礎。一般說來，考前不宜攻難題，既沒有這么多的時間，也沒必要。要回到基礎，把基礎打扎實，在考試時才能做到 “ 基礎分一分不丟 ” 。 第 10計：限時訓練。可以找一組題 (比如 10道選擇題 )，爭取限定一個時間完成 。也可以找 1道大題，限時完成。這主要是創設一種考試情境，檢驗自己在緊張狀態下的思維水平。 第 11計：激活思維。可以找一些題，只想思路：第一步做什么，第二步做什么 ??( 不必具體詳解 )再對照解 答，檢驗自己的思路。這樣做，有利于在短時間里獲得更多的解題方向。 第 12計：勤于總結。應當把每一次練習當成鞏固知識、訓練技能的一次機會。題是做不完的，關鍵在于打好基礎，勤于總結，尋找規律，一通百通。 ◆ 預防考試焦慮 第 13計：適度平靜。平時個性張揚的學生，在張揚的前提下，可稍微平靜一些 。平時內向的學生，在平靜中可略張揚一些。一定壓力下的平靜是高考超水平發揮的必要條件。 第 14計：適度自信。大考臨近，我常對考生說： “ 這里必須拒絕一切猶豫，這里任何怯弱都無濟于事。 ”自信，是成功的起點 。失去信心，必然導致失敗。 第 15計：適度動機。動機過強和動機過弱，都不利于考試 。適度動機，效率最高。期望值過高，容易導致考生緊張、憂郁、恐懼等情緒，進而造成考試的失敗。 第 16計：適度運動。希望同學們能根據自己的情況，適度運動運動，可以緩解緊張的神經，提高學習效率，保證考試時有一個健康的身體和清醒的頭腦。