將相和導學案(2)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。 小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。 請同學說說課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補充。 說 說你喜歡文中那個人物？為什么？ 導學提綱： 用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。 劃出文中的人物說了些什么，做了些什么，體會他們為什么這樣說，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會人物之間的關系。 讀句子，思考括號里的問題： （ 1） .周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。 （什么事 “軍令狀 ”？當諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？） （ 2） .“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！ ” （ “神機妙算 ”是什么意思？諸葛亮的 “神機妙算 ”妙在何處） 課 堂檢測題： 區別形近字，并組詞。 幔（ ） 援（ ） 寨（ ） 延（ ） 漫（ ） 緩（ ） 賽（ ） 廷（ ） 看拼音寫詞語。 d249。 j236。 dū dū y225。n shēn shuǐ zh224。i l233。i gǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) n224。 hǎn zhī yu225。n ch233。ng xi224。ng c225。o cāo ( ) ( ) ( ) ( ) 句子練習 （ 1）十萬支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句） （ 2）諸葛亮對魯肅說： “三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。 ” 改轉述句： （ 3）那盞 紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。（縮句） 我來點評： 課文中每個人物都給我們留下了深刻的印象，請你簡單評價課文中給你留下深刻印象的人物，并寫出簡單評語。 導學過程 第一課時： 一、介紹背景，導入新課 談話導入，板書課題 學生交流課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？ 二、檢查預習 聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。 小組分角色朗讀課文 整體感知：自學完成提綱一，指定一生交流。其他生補充 起因：（第 1～ 2小節）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝 箭的任務為難諸葛亮。 經過：（第 3～ 9小節）。周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫忙利用草船向曹軍借箭。 結果：（第 10小節）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。 三、品讀悟情，合作學習完成提綱二 小組交流展示， 分角色朗讀課文第二自然段 把諸葛亮和周瑜兩個人的對話畫出來，邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心里可能會想些什么，是什么表情，可能會怎么做？ 例如：有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（不懷好意地）說 ∶ “我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？ ”諸葛亮（想：周瑜又要玩什么把戲， 他稍加思索）說 ∶ “用弓箭最好。 ”周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說 ∶ “對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。 ”諸葛亮說 ∶ “都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？ ”周瑜（試探性地）問 ∶ “十天造得好嗎？ ”諸葛亮（故作驚訝地）說 ∶ “既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。 ”周瑜問 ∶ “先生預計幾天可以造好？ ”諸葛亮（胸有成竹地）說 ∶ “只要三天。 ”周瑜（想，你在說大話吧，他一本正經的）說 ∶ “軍情緊急，可不能開玩笑。 ”諸葛亮（拍了一下胸脯）說 ∶ “怎么敢跟都督開玩 笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。 ”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮（想了想，又補充）說 ∶ “今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。 ”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。 說說諸葛亮和周瑜的性格特點 指導有感情的分角色朗讀。 四、完成導學提綱的第三題的第一個小題 五、小結： 諸葛亮是怎樣用草船成功借箭的呢？下節課我們繼續學習。 六、布置作業：抄寫本課新學的詞語。 第二課時 一、回顧舊知識 說說諸葛亮和周瑜的性格特點 用自己的話講講這個小故事。 二、品讀悟情，合作學習完成提綱三的第二小題 切入中心 ,領悟 “神妙 ” 。請同學認真閱讀全文 ,劃出課文的中心句 ──“周瑜長嘆一聲 ,說 :?諸葛亮神機妙算 ,我真比不上他 !?” ,周瑜臨終感嘆 :“既生瑜 ,何生亮 !”請同學們自由讀課文 ,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來 ,再用心體會 ,諸葛亮到底神在哪里 ,妙在哪里。 。邊讀邊畫邊體會。 、對話 : 知天文 (1)“這時候大霧漫天 ,江上連面對面都看不清。 ” ① 這場大霧 ,諸葛亮和魯肅都看到了 ,請大家體會體會 ,魯肅 看到這場大霧會是怎樣的心情 ?(吃驚 ) 諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢 ?(暗自高興 ,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。 ) ② 你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的 ,也許是湊巧碰上的呢 ?(引導學生聯系上下文理解。 ) 出示 :“第一天 ,不見諸葛亮有什么動靜 。第二天 ,仍不見諸葛亮有什么動靜 。直到第三天四更的時候 ,諸葛亮秘密把魯肅請到船里。 ” 學生自由讀 ,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。 ③ 老師覺得這個句子寫得太羅嗦 ,前幾天不是沒有動靜嗎 ?沒動靜有什么好寫 ,完全可以改成這樣 :第三天四更 時候 ,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎 ?好嗎 ?為什么 ? (組織討論 ,體會諸葛亮的胸有成竹 ,從容不迫 ,神機妙算。 ) ④ 怪不得周瑜長嘆道 :“諸葛亮真是神機妙算 ,我比不