2005—2007學校三年發展規劃(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 生打下堅實、豐厚的基礎。 6．學校使命：建設和美校園 營造和潤課堂 打造和洽團隊 引領和美人生 7．教師形象：質樸務實 追求卓越 8．學生形象：德藝雙馨 身心和美 第三部分 學校發展目標 一、辦學目標 堅持走 “ 內涵發展，文化辦學 ” 之路，打造學科教育品牌，建設體藝特色學校，教育質量和辦學水平實現跨躍式發展，把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的虞城縣一級小學。 二、培養目標 會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活，培養學生成為 “ 基礎扎實、全面發展、勇于創新 ” 的健康人。 第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志 （一）學校管理 1．領域目標： 在依法治校和民主辦學的基礎上，繼續努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度。出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，以制度保證學校教育質量高水平；家長和社區代表參與學校管理制度化發展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施教師聘任聘用制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。從而使規模發展和內涵發展相統一，爭創虞城縣品牌特色學校。營造 “ 團結協作，優質高效，和美共振 ” 的管理氛圍，實現 “ 和諧、發展、品牌 ” 的學校 管理總體目標。 2．實施策略： （ 1）深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化 實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。 （ 2）出臺《虞 城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，促進管理走向標準化 隨著社會和社會對教育質量要求的提高，為保證木蘭實小教育質量的一致和高水平，就要不斷鞏固木蘭實小的品牌。學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統的 “ 人治化 ” 管理走向現代的 “ 制度化、標準化 ” 管理。未來三年，學校在總結木蘭實小教育思想的基礎上，重點研究木蘭實小教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》。 （ 3）完善 “ 家長委員會 ” 制度，促 進管理走向開放化 未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發家長教育資源，營造學區良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善 “ 家長委員會 ” 制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。 （ 4）推進網絡化管理，促進管理走向信息化 現代社會發展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發生的任何重大事件可以通過 大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理。未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。 3．推進計劃： 2024 年 9 月 — 2024 年 8 月：規劃《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，構建現代學校基本制度；以績效工資的改革為契機，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發展、自我評價機制； 推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統，形成共同價值觀和發展愿景。 2024 年 9 月 — 2024 年 8 月：初步形成《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，推進現代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制；繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現代化。 2024 年 9 月 — 2024 年 8 月：出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行，營造 “ 團結協作，優質高效，和美共振 ” 的管理氛圍 ，實現 “ 和諧、發展、品牌 ”的學校管理總體目標。 4．成功標志： （ 1）出臺《虞城縣木蘭實驗小學質量管理手冊》，教育教學質量保持名列縣前茅，學生綜合素質高。 （ 2）社區、家長、師生對學校工作的滿意度高。 （二）德育工作 1．領域目標： 通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建 “ 和諧校園，溫馨教室、精彩教育 ” 德育大環境； 100%中隊行規合格，鼓勵 60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦 “ 班主任沙龍 ” 或 “ 德育論壇 ” ，開展心理健康教育課題研究；探索素養教育的德 育品牌，通過養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制。創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校。 實施策略： （ 1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業化發展。建立名班主任工作室，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力 雙發展的領頭人，在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人。 （ 2）探索素養教育的德育品牌。通過一日常規、好習慣等內容，開展養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制，以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。 （ 3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、 且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。 （ 4）加強家校合作，拓寬教育領域。充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善 “ 家長委員會 ” 制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展 “ 家庭教育宣傳周 ” 活動，不斷完善家庭教育指導工作。 （ 5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境，促進學生健康成長。組織開展 “ 心理健康宣傳周 ” 活動。 （ 6）加強德育課程建設。發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發揮德育科研的引領作用。 推進計劃： 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：落實德育常規教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生社團活動， 100%中隊創合格中隊。落實素養教育主題德育細節，培養學生行為習慣，塑造學生優良品性。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質和心理健康達到市級德育特色校標準，德育素養教育成為學校特色和品牌。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：創建 “ 無煙學校 ” ，保護師生健康，減少煙草危害，營造環境優美、健康文明、清潔無煙的校園環境。 4．成功標志： （ 1）德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。 （ 2）形成木蘭實小素養教育品牌。 （ 3）創建為 “ 無煙學校 ” 。 （三）教學工作 1．領域目標： 進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課 程改革的課堂教學模式。在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時，創新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制，有效促進學生和諧發展。建設優秀的教研組。 2．實施策略： （ 1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。 在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：第一，規范教學管理，加強制度創新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發和課程評價制度，選修課學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。第二，各教研組繼續以 “ 品牌創建 ” 為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、 配合，將品牌理念落實于具體的實踐中。通過 “ 優秀教研組 ” 、 “ 教研組課題成果展示 ” 等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，將體育組的快樂大課間武術操、語文組的丹音霞誦、數學組的趣味數學、美術組的陶藝、科學組的小小科學家等多個學科項目做強做大。 （ 2）以課題研究為載體，開展教育教學常規管理創新行動 在學校教學常規管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。具體從五個方面入手：第 一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從 “ 關注文本材料 ” 向 “ 研究備課方法 ” 轉變；第二，課堂管理，通過常規聽課，從 “ 規范教師的教學行為 ” 向 “ 研究教學問題 ” 轉變，促進教師專業素養的提升；第三，作業管理，通過改進作業管理的方法，引導教師從 “ 關注評改狀況 ” 向“ 注重作業分析 ” 轉變；第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從 “ 關注學科成績 ” 向“ 重視特殊學生發展 ” 轉變；第五，學業評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從 “ 單一的學業評價 ” 向 “ 學科多元評價 ” 轉變。通過實踐探索，除了實現傳統教學常規管理 “ 管 ” 、 “ 督 ” 、 “ 評 ”的功能之外，拓展教學常規管理的功能，體現教學管理的 “ 理 ” 、 “ 研 ” 、 “ 引 ” ，真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從 “ 督導指向 ” 向 “ 研究指向 ” 轉變，向促進教師專業成長轉變。 （ 3）以學生發展為本，建立差異的教育評價生態系統 基于差異教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態系統，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出 “ 基于兒童文化的差異教育 ”的理念，在未來的三年中，學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究。 （ 4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。 3．推進計劃： 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：堅持及時、適度、多元的原則，學校通過 聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創新教學常規管理，以校本課程為依托，完善學校資源庫，帶動學校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計，形成特色課程。積累材料，語文級、數學組等力爭 申報 xx 市優秀教研組創建。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變，制定課堂教學評價指標，形成本校課堂教學風格。優化學校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關經驗總結或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設立校園文化節，扎實開展讀書節、藝術節、科技節、數學節、英語節和體育節，開發校本活動課程，申報精品校本課堂。 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：三類課程結構比例科學合理，基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基礎型 課程教學充滿活動。制定拓展型課程教學管理規范，推出若干教學骨干。深化新教育實驗系列讀書活動，舉行 “ 讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧 ” 為主題的教學沙龍，