xx六年級語文上冊第四單元教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的匆匆變幻。 ?? 課堂小結：這節課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美。 第二課時 教學目標：內容賞析，品位語言，體會修辭，拓展訓練。 教學過程： 一、回顧導入 “ 尋美 ” 和 “ 評價 ” 感受到安塞腰鼓的激越 和壯美，課文中也反復出現一句話，表現對安塞腰鼓的贊嘆，請找出來。 學生找出： “ 好一個安塞腰鼓！ ” ,學生欣賞。 師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內心洋溢著怎樣的感情？ 學生交流，談感受。 二、結構說明 按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是這一句話。 明確：這是內容與結構上的核心句。 三、內容賞析 ：這樣 “ 好 ” 的安塞腰鼓使你聯想到什么？它體現了什么樣的主題思想？ 討論主旨： 歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來； 表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量； 歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美； 人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。 四、品味語言 ，朗讀三次。請用 “ 我喜歡 句子，因為 ” 的句式進行評點。 教師舉例：我喜歡 “ 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了 ” 句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。 ，教師作適當的歸納。 ： (1)“ 緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過 ” 一句中 “ 呆呆地 ” 用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。 (2)“ 茂騰騰的后生 ”“ 咝溜溜的南風 ” 中的 “ 茂騰騰 ”“ 咝溜溜 ” 用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 (3)“ 這腰鼓，使冰冷的空氣立即 變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了 ” 中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 ： (1)“ 一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了 ” 中 “ 發狠 ”“ 忘情 ”“ 沒命 ” 用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。 (2)“ 交織 !旋轉 !凝聚 !奔突 !輻射 !翻飛 !升華 !” 這些短句用得好，好在它們使語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“ 但是 ” 與 “ 看 ” 獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。 ： (1)“ 驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿 ” 寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 (2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。 (3)中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。 ： “ 一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！ ” ： “ 狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的 鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 ” ： “ 使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！ ” 這些排比句使氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。 ： (1)“ 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭 !使人想起：千里的雷聲萬里的閃 !使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟 !” 寫得好， 好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了的內涵。 (2)“ 耳畔是一聲渺遠的雞啼 ” 寫得好，好在 “ 以聲寫靜 ” ，更加突出了鼓聲止后的寂靜。 (3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為后面寫動設下鋪墊，使靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。 教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式 —— 詩， (幻燈出示所改之詩 )教師范讀。 驟雨一樣 是急促的鼓點 旋風一樣 是飛揚的流蘇 亂蛙一樣 是蹦跳的腳步 火花一樣 是閃射的瞳仁 斗虎一樣 是強健的風姿 學生反復朗讀，仿照以上形式，加工另外的內容。如： 愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒 愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘 愈捶愈烈 痛苦和歡樂 生活和夢幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點中 交織 !旋轉 !凝聚 !奔突 !輻射 !翻飛 !升華 ! 教后反思： 這節課，抓住課文的關鍵句 “ 好一個安塞腰鼓！ ” 設定話題。師生圍繞一個 “ 好 ” 字，生發出三個子話題展開對話交流： “ 好鼓 ” ，側重于對安塞腰鼓藝術形象的感知； “ 好文 ” ，側重于對課文優美語言的品味； “ 好創意 ” ，側重于創設特定情境激發學生的創造力。對話交流的目的在于達成新課標倡導的三維教學目標。學生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股 “ 勁 ” ，體驗到 它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養成積極面對生活的情感態度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節奏和激情，學生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的 “ 三讀 ” ，既是教學內容呈現的過程，也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法。 習作 4 教學要求： 、風格迥異地剪紙，初步感知我國傳統的剪紙藝術。 ，根據剪紙展開合理地想象，完成一篇習作。 教學重難點： 能 仔細觀察，合理想像。 養成教育訓練點：編故事時要按照事情的發展順序來編。 教具準備：剪好的剪紙作品 教學時間：二課時 教學過程： 一、回憶課文《姥姥的剪紙》導入新課 12 課《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫的是什么？ ，老師今天帶來了幾幅剪紙作品。出示作品。看得懂嗎？請你分別為這些作品取個好聽的名字。 。一把剪子一張紙，就能創造出色彩繽紛、形象生動、風格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止。 二、看圖練說 ，看圖練說，要交代清楚事情發生的時間、地點、人物及其經過。 ，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。 ，要求細致具體。 三、放飛想象 ，想象事情的前因后果。 ，把事情的前后經過說清楚。 ，把事情連起來完整的說一說。 四、展開聯想 看著這么精美的剪紙作品，你會聯想到什么？ 五、構思布局，醞釀寫作 。 ，教師巡視，了解學生作文情況。 第二課時 一、評價賞析 側重選擇兩類： ，內容具體，重點突出，結構好。 ，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。 ，作文中有哪些地方值得大家學習。 二、潤色修改 剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，這節課 我們來精心修改自己的。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。 第二篇：人教版六年級上冊語文第四單元教學設計 2 六年級上冊語 文第四單元說課稿 白沙小學 張彩紅 一、教材簡析： 地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。 “ 珍惜資源，保護環境 ” 是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存 “ 只有一個地球 ” 的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理。告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文熏陶的好教材。《這片土地 是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使 “ 珍惜資源，保護環境的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。 二、學情分析： 教學本組課文時，要盡可能地讓學生運用 “ 聯系實際，深入思考 ” 的讀書方法，加深對課文內容的理解。通過口語交際活動，以及習作訓練，引導學生認識珍惜資源、保護環境的重要性，并為之付出行動。 三、單元教學目標： 掌握本單元的生字、生詞，并積累其中優美的詞句。 感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。 3.、引導學生注意把握課文的主要內容，能運用 “ 聯系實際，深入思考 ” 的讀書方法，加深對課文內容的理解。 鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。 四、單 元教學重、難點： ，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。 ；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。 五、單元課時安排： 本組教材建議用 11— 14 課時安排教學。其中，精讀課，略讀課文 4— 5 課時， “ 口語交際習作 ”3 — 4課時， “ 回顧拓展 ”2 課時。 六、教學設計 13 課： 《只有一個地球》 《只有一個地球》是一篇科學知識說明文，它通過地球 “ 美麗可愛而又渺小 ” 、 “ 資源的有限 ” 、 “ 不能移居 ” 這三方面介紹了地球的有關知識，闡述了人類的生存 “ 只有一個地球 ” 的事實，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。 （一）教學重難點 明白人類生存 “ 只有一個地球 ” ，懂得要珍惜資源、保護地球生態環境。 通過練習實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。 （二）教學過程 為了突破重難點，教學時我準備從第 8 自然段入手，讓學生依次感悟地球的可愛、易碎，從而感悟到地球的唯一性，挖掘保護我們唯一賴以生存的地球的意識。 感悟地球的美麗可愛 （ 1）自主朗讀，圈點勾畫：哪些句子表現了地球的可愛。 （ 2）圖片放映，多角度展示地球，幫助學生更 加直觀的體會地球的美麗及可愛。 （ 3）齊讀文段，從朗讀中加深理解。 感悟地球的易碎 （ 1）自主閱讀，設置問題：你看到了一個怎樣的地球？是誰造成了這些變化？由學生暢所欲言，各抒己見。 （ 2）課件出示關于環境問題的相關圖片及數據，讓學生感受我國環境狀況，體會地球的易碎。 感悟地球的唯一 （ 1）自由閱讀，問題設置：我們能不能移居到其它星球上去？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。 （ 2）再次閱讀課文，引導學生深入體會重點語句及字詞，感悟說明文語言的準確性及嚴謹性。通過這一環節，學生們可以認識到地球對于人類的重要意義，增強其珍惜資源、保護地球的意識。 拓展延伸，當堂訓練 環節一：我的心聲 地球媽媽，我想對您說： —— ； 地球上的孩子們，我想對你們說： —— 環節二：宣誓 保護地球，愛護環境，爭做 “ 環保小衛士 ” 通過這個環節，可以鍛煉學生快速組織語言及口頭表達的能力，同時也能在潛移默化中將 “ 珍惜資源，保護環境 ” 的意識植根于學生心中。 14 課： 《鹿和狼的故事》 （一）教學重難點 理解文章最后一個自然段的深刻內涵，懂得不僅要關愛、救助動物，同時也要遵從自然之道，尊重大自然的生存規律，維護生態平衡的道理。 （二）教學過程 走進文本，與文本對話。通過語言文字來把握思想內容，在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態平衡的重要性。 搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲。從鹿群數量變化入手，通過設置脈絡清晰的問題，引導學生自主串聯，從而感悟道理。 學以致用，融會貫通。 ① 補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養學 生感受文本的敏銳度和想象能力； ② 生活中還有這樣互相聯系，互相制約的事物嗎？引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維。 15 課： 《這片土地是神圣的》 （一）教學重難點 引導學生通過朗讀感悟文章優美語言，感受人與自然息息相關的情感。 理解含義深刻的語言，激發環保意識。 （二）教學過程 問題展示，激發興趣，突出題眼： —— 的土地。 展示背景知識，幫助學生了解印第安人及西雅圖。 通過三組詞語，帶領學生感受這片神圣土地的可愛與美麗之處；通過范讀、齊讀課文，直觀感受 “ 神圣 ” 所在。 角色 假設：學生扮演印第安人，老師扮演白人，由學生代替西雅圖向白人老師進行一番囑托。先由學生舉手發言，然后進行齊讀，從朗讀中感受印第安人對這片土地的熱愛之情。 情感遷移：由印第安人對土地的熱愛，遷移到自己對家鄉的情感中來，思考問題：我們應如何對待我們這片土地？從而發出共同的心聲：為了子孫后代，我們