六年級語文下冊第四單元教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 一、教學內容：人教版六年級語文下冊第四單元口語交際 二、教學目標： 1．激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。 2．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。 3．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。 三、教學重難點：整講述已知的事實，闡明自己的觀點。這也是表達自己觀點的重要方法。 四、教學時間： 3 課時 五、課前準備：資料課件 六、教學流程： “ 創設情境，展示目標 —— 自主學習，合作交流 —— 檢查自學情況 —— 教師精講點撥—— 課堂鞏固訓練 —— 課堂小結拓展、提升。 ” 第一課時 第一步：創設情境，展示目標 談話激趣，引出話題 師：魯濱孫在荒島的經歷給我們留下了深刻印象。在現代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存、具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。這節課咱們就圍繞 “ 學會生存 ” 這個話題來談一談?？吹?“ 學會生存 ” 這四個字，你想到了什么呢？ 生：看到 “ 學會生存 ” 這四個字，我想到了我要學會獨立生活。 生：看到 “ 學會生存 ” 這四個字，我想起了過去看過的電影《小鬼當家》，影片中小男孩獨立生存的能力讓我佩服。 生：我想到了遇到危險或災難，不要慌張，要用自己學過的知識去應對，想辦法讓自己生存下去。 展示目標： 1．激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。 2．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。 3．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。 第二步：自主學習，合作交流 小組內交流 （ 1）交流內容：自己遇到、聽到或從報 刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。 （ 2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。 第三步：檢查自學情況 小結：生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。 第二課時 第四步：教師精講點撥（習作指導） （一）、創設情境，激情導入 同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的 堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。 （二）、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？ 引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。 2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？ 引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。 3．通過這件事你想告訴大家什么？ 引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。 4．今天我 們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。 （三）、回顧寫作方法 1．教師引導學生回憶《湯姆 索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。 2．談談你準備用哪些寫作方法。 （四）、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。 第三課時（習作講評）第五步：課堂鞏固訓練 一、評改作文 1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。 2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。 二、全班評議 1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。 2．評議的重點 （ 1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（ 2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（ 3）哪些部 分寫得最精彩。 3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。第六步：課堂小結拓展、提升 “ 學會生存 ” 是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情。 讀一本課外是，試著寫一寫這本書的讀后感。 第二篇：人教版六年級語文下冊第四單元教學設計 人教版六年級語文下冊第四單元教學設計 【教材及學情分析】： 在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫 ?托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈爾、契訶夫 ??他們創作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。本組教材就是圍繞 “ 外國名篇名著 ” 這一專題編寫的。 “ 外國名篇名著 ” 的編排是和五年級上冊第一組 “ 我愛閱讀 ” 、五年級下冊第五組 “ 中國古典名著 ”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。 本組選編的 4 篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的 名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆 ?索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。 4 篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。結合本組專題， “ 口語交際 ?習作 ” 的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》， “ 回顧 ?拓展四 ” 各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的名言警句到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。 【教學目標】： 知識與技能 學會單元生字，理解生詞。 通過閱讀和有關資料收集，讀懂課文內容。 欣賞課文精彩片段，積累 語言，增強語感。 以梗概加精彩片段的教學，帶動學生閱讀《魯賓孫漂流記》《湯姆 ?索亞歷險記》等文學名著。 培養學生把握主要內容，體會作品中人物思想感情的能力。 完成 “ 口語交際 ”“ 習作 ”“ 回顧 拓展 ” 。過程與方法 本組編排的目的，一是拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；三是進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。 本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應該如何教學，估計是教學的難點。因此，教學本組教材，應從本組的編排特點出發，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆 ?索亞歷險記》等文學名著。情感態度與價值觀 拓展學生視野，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運 【教法與學法】 教法：引導學生自主、合作學習，指導學生收集相關資料，欣賞精彩片段。學法：自主閱讀、討論交流，在熟讀的基礎上賞析人物形象。 【教學時間】 教學本組教材，可用 14～ 15 課時，其中精讀課文 5～ 6 課時，略讀課文 4 課時，口語交際 1 課時，習作 2 課時，回顧 ?拓展 2 課時。 1《賣火柴的小女孩》教學設計 教學目標 知識與技能 1．會寫 7 個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。 2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。 4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。過程與方法 初讀課文，學習字詞，理清順序。 再讀課文，了解小女孩的現實處境，讀出自己的感受。 品讀小女孩擦火柴部分，從幻想的 美好中體會她悲慘的命運。 有感情地朗讀現實與幻想部分小女孩的 “ 幸福 ” 和現實。情感態度與價值觀 關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 教學重難點 重點： 1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。 2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。突破方法：（讀悟結合，重點讀好擦火柴部分，讀出內心渴望的美好和現實的殘酷。）難點：理解最后一個自然段中含義深刻的句子，感受小女孩的悲慘與辛酸。突破方法：（抓重點句子，感悟、討論 ，有感情地朗讀，從整體上加深理解和感受。） 課時安排 2 課時 教學準備 五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。 教學過程 第一課時 一、談話導入 1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。 2．板書課題。 二、整體感知，理清脈絡 1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。 2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。） 3．按照故事的發展順序，把課文分成三段。 三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情 1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老 師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。 2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內 容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。 3．結合具體的語句匯報 （非常寒冷；非常饑餓－ 光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－ 另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。） 4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。 5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。） 6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是 ，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。課時作業： 據拼音寫詞語。 形近字、多音字組詞。 修改病句。 第二課時 一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運 1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。 2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。） 現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。 3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。 二、圍繞中心，提出疑問 1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。 2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？ 兩個 “ 幸福 ” 是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？ 三、感情朗讀，體會 “ 幸 福 ” 1．她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。 2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 3．觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。 4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。 四、感情朗讀，體會現實 1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。 出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。 2．交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。 3．比較句子：（ 1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰 來了！（ 2）她又擦了一根。（ 3）她又擦著了一根火柴。（ 4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以， “ 她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 ” 在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。4．配樂有感情地朗讀最后兩段。 五、總結寫法與讀法 1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這 個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。） 2．這篇童話為