小學三年級下冊數學說課稿及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 本做一做中已經對好數位形式的豎式讓學生試一試，加深豎式的對位形式。在此基礎上設計了 3題有象征性的題（ 39013 ＝ 30550 ＝ 18050 ＝），讓學生自己擺豎式進行計算，鞏固豎式的簡便擺法。在此基礎上再來嘗試總結因數中間或末尾有 0的計算方法。（先把因數末尾 0 前面的數相乘，然后把因數末尾的 0添在積的末尾。） 本節課還設計了 2題生活中的例子（課本 55頁第 4兩題），不但培養學生的計算能力，還把數學應用到生活中去，使學生感受到數學源于數學用于數學。 最后加入一題拓展題， □□□□ ＝ 2400，要求學 有余力的學生有序思考，培養學生有序思考問題的能力，也為以后學習積的變化規律等知識作鋪墊。 課堂小結，培養學生自我總結、歸納的能力和習慣。 小學三年級下冊數學說課稿 7 一、說教材： 本課是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第 5單元第二課時內容時間的計算。時間的計算是在學生認識了時、分、秒的基礎上教學的。學生學習一些有關時間的簡單計算，可以加深對時間單位實際大小的認識，培養時間觀念。教材先通過例 1及做一做第 1題，教學時間單位之間的簡單換算。由于學生還未學習兩位數的乘除法計算，所以只出現數目較小的，能夠用加 法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例 1中求 2 時等于多少分，由 1時＝ 60分，就可以推出 2時就是 60加 60（分），等于 120分。再通過例 2及做一做第 2題，密切聯系學生的生活，教學一些有關經過時間的簡單計算。例 2編排的是學生早晨上學的情景，圖上提供下列信息： 7： 30離家， 7： 45 到校，要求算出：從家到學校用了多少時間。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數格的，也有列算式的，體現了算法多樣化的思想，做一做第 2題編排的是一學生去商店的情景，用生動的畫面提供了兩條信息，即商店的營業時間和該學生到達 商店的時刻，要求算出早到了多少時間。本課時內容是后面運用時間解決較繁問題、計算時間的基礎。 二、說教學目標： 基于以上認識，我將教學目標定為： 知識與技能 :使學生學會一些有關時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認識。 過程與方法：學生通過在開放的活動中發揮自己的觀察能力，逐步培養學生初步的數學思維能力。 情感態度與價值觀 :體驗數學與生活的聯系，滲透珍惜時間的教育，培養學生的時間觀念。 三、說教學重難點： 教學重點：學會一些有關時間的簡單計算。 (因為這是本節課的主要教學內容 ) 教學難點 ：退一小時當 60分的時間的計算。（與其它單位十進制進率之間的不同） 四、說教學法： 教法： 1)游戲法：兒童的生活是快樂無邪的，學習也應該是美好、愉悅的。這節課我采用了愉快式教學方法，用激勵性的語言鼓勵學生，用游戲、活動、童話吸引學生，用色彩鮮艷、形象生動的課件激發學生的興趣。真正使學習變得快樂起來，把數學課上得有趣、有益、有效。例如：本節課開始的猜謎語游戲，口答競賽等環節對學生學習新知、鞏固新知無疑起著非常大的潛移默化的作用。 2)情境教學法：課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知 識經驗基礎上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。本節課中，學生處在一個又一個的活動情境中，例如，從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。最后回顧一節課 40 分鐘的經歷，認識珍惜時間的重要性。 學法 1)小組合作、探究的方法，如在學習例 1簡單的單位之間的換算，學生在已知 1小時 =60分的基礎上用自己的思維方式通過生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造新知識。這樣子的學習就會是主動的，高效的。 2)動手操作的方法。課上可讓學生在在黑板的鐘面上撥一撥，學生輪流操作，驗證自己的計算方法是否正確。學生在動手中，進一步理解不同的計算方法，及算法的多樣性。 五、說教學準備： 教學準備：多媒體課件、鐘面 六、說教學流程設計 恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程： （一）猜謎語游戲引入 猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。 學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問： ① 矮子指的是什么？高個指的又是什么？ ② 分針走一小格的時間是多少？分針走一圈的時間是多少？時針走一大格的時間是多少？時針走一圈的時間是多少？ ③1 時等于多少分？ 1分等于多少秒？ 教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如： 11 時 20， 12 時 05 分， 4時 15分， 5時25 分等。 引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習時間的計算。（板書課題） [設計意圖： 鞏固已有的知識，用學生感興趣的方式進行復習，加深對時間單位的認識。發展時間觀念。 ] （二）探究新知 教學例 1： 2時 =分 （ 1）教師： 1時 =？（學生答）那 2時呢？ （ 2）學生小組合作、自主探究。 （ 3）反饋 a) 60+60=120分 b) 2時就是 2個 60分，即 602=120分 （ 4）教師小結。 讓學生做 P62的做一做中的題目 1和補充題： 3時 =（）分 2分 =（）秒 先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。 [設計意圖：引導學生在頭腦中 提取已有的知識概念： 1時 =60分，再通過合作探究得出 2時 =120分的計算方法，并學會運用。 ] 教學例 2： （ 1）教師投影例 2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明 7時 30分離家， 7時 45 分到校。 （ 2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？ （ 3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法： a)分針從 6走到 9。走了 3大格，是 15分鐘。 b) 45－ 30=15，是 15 分鐘。 （ 4）小結 （ 5）請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。 [設計意圖：通過學習例 2，使學生懂得如何在實際生活當中進行簡單的時間的計算。鼓勵學生想出各種計算時間的好辦法，實現算法多樣化。 ] （三）鞏固練習 完成 P62做一做中的第 2小題， 集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。 填空： （ 1） 50 分比 1時少（）分， 1時比 45分多（）分。 （ 2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是 1時。 競賽： 教師口頭報時刻，如： 3時至 3時 45 分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。 [設計意圖：通過一系列的鞏固練習、做游戲，讓學生從 練習當中找到知識的影子，并懂得運用到實際中去。 ] （四）全課總結，回歸評價 教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從 9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課 40 分鐘很快就過去了，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。 [設計意圖：告訴學生，讓學生知道時間是無處不在的，結合思想教育，培養學生遵守和愛惜時間的意識和習慣。 ] 七、說板書設計： 時間的計算 例 2時 =（ 120）分 a) 60+60=120分 b) 602=120分 例 小明 7時 30分離家， 7時 45分到校。經過了（ 15）分鐘 a)分針從 6走到 9。走了 3大格，是 15分鐘。 b) 45－ 30=15，是 15 分鐘。 小學三年級下冊數學說課稿 8 一說教材： 《分米和毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。 對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發展服務。個性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發展的平衡等都是新課標所追求的目標。基于此，本節課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立 1分米、 1毫米長度觀念，知道 1厘米＝ 10毫米， 1分米＝ 10厘米， 1米＝ 10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內存聯系，培養學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題 的能力，同時結合具體內容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。 二說教法和學法： 新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養情感態度、培養能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據教學內容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經驗出發，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合 作，集體探討，獲取知識，應用知識。 三說教學過程： 一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。基于此，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發現問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：關于分米你已經知道了些什么？接著出示 1 分米的尺，讓學生理解 1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數一數、量一量等環節加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發現知識，學習知識。 二、以層層引入，導數學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論，卻沒有給學生一個探索和探險的經歷，學生隨之失去了培養科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發現學生把知識拋得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經驗，知識經驗出發對教師所講的 1小格就是 1毫米， 10 厘米就是 1分米，重新 加以解釋，重新建構起新的認知結構。 在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度： 1米＝ 10分米， 1分米＝ 10厘米， 1厘米＝ 10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現實生活中的某些實際問題。在認識毫米時，教師先讓學生量一量數學書的厚度，問：你發現了哪些有關毫米的知識？當學生說出直尺上一小格就是 1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：那么 1厘米有多少毫米呢？讓學生來數一數，得出 1厘米 =10毫米。教師繼續問：那么哪些物體的長度或厚度大約是 1毫米呢？請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些 ，加深對毫米的認識。 三、讓趣味練習，促知識鞏固《數學課程標準》指出數學學習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現數學學習的挑戰性，如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環節，學生在讀日記的過程中發現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態，一個具有挑戰性的環節就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感 受到數學的親切，久而久之對數學產生深厚的興趣和積極地情感。 小學三年級下冊數學說課稿 9 一、教學目標 小學數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，具有高度的系統性、抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點和教材內容，以及學生實際，本課時的目標分別為： 通過實物、多媒體的運用，使學生理解 “ 周長 ” 的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。 培養學生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及應用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。 創設情境，培養學生刻苦鉆研，努力探索的精神。 二、教學重點 教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個 —— 理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學重點我是這樣來突出的： 理解周長的概念 這個重點我是分三步來進行： 第一步： 導入 上堂課我們已經對長方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學習長方形周長的計算。誰能說說“ 周 ” 是什么意思？ “ 長 ” 是什么意思？ 第二步：理解認 識周長這個概念 出示一些圖形讓學生說出哪部分是這些圖形的周長？ 然后再出示長方形、正方形的實物讓學生說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。 第三步：總結歸納 小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學中，學生在感性上認識