20xx白鵝教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 教學目標： 知識能力 8 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近 ” 等詞語。 、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。 ，體會作者對白鵝的喜愛之情。 ，養成仔細觀察的習慣。 過程與方法 ，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。 、感悟討論、交流、讀懂課文。 情感態度與價值觀 感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 教學重點、難點： 體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。 教學準備： 多媒體課件 課時安排： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、視頻導入，激發興趣 ：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎 ?多媒體課件出示。 猜謎語 頭戴紅頂帽，身穿白布襖。 走路像搖船，說話像驢叫。 打一動物 ( ) 師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝 ?下面就讓我們一起把鵝請出來吧 !(播放鄉下白鵝的視頻 ) 你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝 ?(生交流，老師相機點評、引導 ) ，描述得真好 !作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢 ?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。 板書課題：白鵝。 在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧。 簡介作者豐子愷。 (出示課件 3) 二、閱讀課文，整體感知。 ，注意預習時難讀的字音。 (課件出示范文朗讀 ) ，把畫住的詞語多讀幾遍。 ，讀生字、新詞。 、開火車領讀。 強調讀準 “ 頸、吭、倘、供 ” 的字音和 “ 看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周 ” 等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。 “ 凈角 ” 嗎 ?(出示課件 5 “ 凈角 ” 臉譜圖像。 ) “ 角 ” 是多音字，在 “ 角色 ” 中讀 “ju227。” ，而不是 “jiǎo” 。 ，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝 ? 。 三、整體感知，自讀自悟 。 (出示課件 6) 提問：文章寫白鵝哪些方面的內容 ? (明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。 ) 這是一只什么樣的白鵝 ?用課文中的詞概括。 ： 這是一只 XXXXXXXXX 的白鵝。 (高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯 ??) ? 引導學生找相關段落，并完成如下板書 姿態：左顧右盼 叫聲：引吭大叫 步態：從容不迫 吃相：架子十足 四、初識 “ 高傲 ” ，思考：你從哪里看出白鵝的 “ 高傲 ” 。 ：伸長頭頸，左顧右盼。 ： “ 好一個高傲的動物 !” 五、自讀自悟 ，劃出自己喜歡的句子。 ，并把感受和體會批注在旁邊。 六、寫字 課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。 1. 認讀、組詞并說話。 2. 課件出示生字，學生觀察字形、占格。 3. 看范寫，學生書空。 第二課時 一、談話導入 ，從上節課我們知道豐老先生養過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續學習這篇課文。 齊讀課題：白鵝 ，你的腦海里會出現一一只怎樣的白鵝 ? 預設：高傲、從容不迫、架子十足。 ? 課件：好一個高傲的白鵝 ! 理解：高傲。 二、精讀感悟 師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎 ?恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現在哪些方面 ? ，首先告訴老師表現在哪些方面 ? 板書：叫聲 步態 吃相 ，你感興趣的是哪些方面的 `句子，把你喜歡的句子讀一讀。 課件出示第三自然段 (引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害 。這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復嗎 ?預設：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲 ) 理解得如此透徹，帶著理解來讀一下。 指讀 說體會 練讀 師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。 出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么 ? 指名說。 ：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝 ? 預設生答 好一個 (個性實足、高傲、盡職盡責 ??) 的白鵝，齊讀這一段。 從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現在哪兒 ? 相機出示課件：鵝的步調 XXXXXX 的，頗像 XXXXX 出場。指讀 — 說體會 (理解凈角 )相機看凈角出場的視頻 (試 著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風 ??) 把鴨子請出來與鵝的走路作對比 (引導抓住大模大樣、從容體會 )學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。 指導朗讀 同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子 ：它的吃飯更有趣，怎么吃呢 ?先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的 ? 請一位同學來讀這一自然段 (多媒體播放《新學堂歌 詠鵝》伴奏 ) 師：這么個吃法有趣在哪里呢 ?為什么作者說 “ 常常使我們發笑 ?” 相機出示課件 ：吃法有板有眼的句子 引導抓住先 再 然后，體會鵝吃飯三眼一板 、一絲不茍。 理解三眼一板 (眼，板：戲曲音樂的節拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。 )和一絲不茍的意思。 指導朗讀 指讀 —— 練讀 指讀 ：你覺得有趣嗎 ?這種順序可以打亂碼 ?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺的身上經常上演這一幕情節。 課件出示課文最后一段 指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎 ? 再讀一讀，說說上演了哪一出呀 ?有趣嗎 ? 指名說 指導朗讀 指讀 師范讀 — 指讀 三、擴展 難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位 鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情 ? 預設：喜愛 師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話 ? 課件出示：好一個高傲的白鵝 ! 仿照填，好一個 的白鵝 ! 總結：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢 ?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝 !好一個細心的豐子愷 !希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。 四、總結延伸 ，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎 (對比，反語，擬人 ) ，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。 板書設計： 1白鵝 好一個高傲的動物 ! 叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步態 步調從容 大模大樣 吃相 三眼一板 一絲不茍 喜愛之情 《白鵝》教學設計 3 1 教學目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．認識 12 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、凈角 ” 等詞語。 3．初步了解課文內容。 4．學習第一、第二段。 2 學情分析 學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。為此，在設計教案時，第一課時重在引導學生通過多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內容，了解白鵝的高傲。并學會本課生字詞，努力體現語文的實踐性與綜合性。第二課時的教學則 力求體現以讀為主、自讀自悟的教學理念，通過作者對白鵝高傲的描寫和抓住重點詞語來理解課文。讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養。 3 重點難點 12 個生字及相關詞語。 。 3．學習第一、二自然段。 4 教學過程 第一學時評論 (0) 教學目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．認識 12 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、凈角 ” 等詞語。 3．初步了解課文內容。 4．學習第一、第二段。 評論 (0) 學時重難點 12 個生字及相關詞語。 。 3．學習第一、二自然段。 教學活動 活動 1 導入 一、談話交流，從 “ 鵝 ” 字入手，激發興趣。 1．板書課題。 同學們，你們見過白鵝嗎 ?它是怎樣的？ 豐子愷先生就養過一只白鵝，他把它畫了下來，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學們注意這個字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，一點都不尊重，現在已被廢除。他不但把他畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習這篇文章，題目就是《白鵝》。 2．齊讀課題。 3．梳理問題。 豐老先生家的白 鵝是怎樣的？。 （設計意圖：從課題入手，質疑問難，激發學生的學習興趣；從而啟發談話，則豐富了學生的認知。在質疑交流過程中，尊重學生的體驗，實現向課文內容的自然過渡。） 活動 2 講授 二、初讀課文，學習字詞 （一）讀生字 1．明確讀書要求，初讀課文。 （ 1）請同學們打開這一課，自由讀課文。 （ 2）要求： ① 自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。 ② 邊讀邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？ （設計意圖：明確學習目標，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，又便于學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把 教路和學路有效地統一起來，取得更好的教學效果。） 2．學習生字。 （ 1）出示本課的生字。師：老師發現這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會讀嗎？ （ 2）同桌互讀，每個字拼讀一遍。 （ 3）全班一起來讀，注意糾正讀音。指名讀。 （ 4）脫音節認讀字詞。（齊讀、個別讀、開火車讀等） （二）練書寫 1．觀察字形特點，找出難寫的字。 師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。 2．指導寫字。重點指導寫好 “ 脾 ” 、 “ 蹲 ” 、 “ 餐 ” 等筆畫較多的字。 “ 脾 ” ：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從 “ 白 ” 中撇下來的。 “ 蹲 ” ：右中部分 “ 西 ” 的里面有一橫。 “ 餐 ” ：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點， “ 又 ” 和 “ 食 ” 的末均筆為點。 3．評價書寫。 （ 1）展示學生所寫的字。 （ 2）評價。 （設計意圖：四年級的學生有較為扎實的獨立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎上，把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率，最后用寫的方式檢查學生的學習效果，加深印象。） 三 、讀通順課文，理解課文內容大意 1．朗讀課文。 我們把生字放在句子上，會讀嗎？請同學們打開課文，讀通課文，想想每段話講了什么內容，并說說這是一只怎樣的白鵝？ 2．檢查朗讀情況。 （ 1）朗讀 1 自然段。 ① 把這些生字放在課文中，會讀嗎？ ② 指名朗讀第 1 自然段。 ③ 這一段講了什么內容？ （ 2）朗讀第 2 自然段。 ① 誰來讀一讀？ ② 指名朗讀第 2 自然段。 ③ 這是一句過渡句。 （ 3）朗讀第 3 自然段。 ① 指名讀。 ② 這一段是講什么的？ ③ 哪些詞語體現叫聲的特點？（出示有關的詞語讀） ④ 齊讀。 （ 4）朗讀 4 自然段。 ① 小組讀。 ② 這一段是講什么的？哪些詞語表達了鵝步態的特點？（出示有關的詞語讀） ③ 齊讀這一段。 （設計意圖：本文是一篇語言優美的記敘文，文字流暢。在學習完生字，掃清了閱讀障礙后。通過范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點詞語，指導學生讀出感情。） （ 5）朗讀第五、六、七自然段。 ① 指名讀第第 7 自然段。 ② 這些內容都是講什么的？ ③ 哪些詞語可以表達鵝吃飯特點的？ ④ 小結 :從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。 （設計說明：閱讀是學生的個性化行為，在逐自然段概括段意中，引導學生思考 ，通過找出重點的詞語理解段落的 .內容。為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養分析概括能力。） 四．學習第一自然段。 （ 1）老師發現有一句話能概括文章的主要內容，你們能找出來嗎？ （ 2）學生找句子。 （ 3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。 （ 4）小結：整篇文章都是圍繞 “ 好一個高傲的動物 ” 來寫的，這一句就是文章的中心句。 5．學習第二自然段。 （ 1）我發現第二段也很重要，（出示句子讀），你們發現了什么？ （ 2）學生根據自己的感悟，進行回答。 （ 3）小結：前半句表達了第一段的內容，后半句概括了后面的內容，用一個 “ 更 ” 字將前后內容緊密聯系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過渡句。 （ 4）在我們學過的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？ （ 5）學生回憶講述。 （設計意圖：引導從課文的中心句、過渡段總體把握課