天上的街市教案及反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 聯想和想像的例子嗎？如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！?？把牛郎織女的故事改寫的這么美好？ 【點撥】作者對當時軍閥混戰，黑暗如漆的現實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達對美好生活得向往和追求。，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ 【點撥】：（1）第一節的“閃”“點”，寫出明星和街燈的各自特點。（2）第一節的兩個比喻特別美。第一個比喻本體是“街燈”喻體是“明星”；第二個比喻本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別美，而內容上從地上聯想到天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。（3）“定然”“一定能夠”等這些極其肯定的詞語，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。四、質疑探究(1)詩歌的第一小節是不是可以去掉？【點撥】第一小節不能去掉，因為詩中后三小節的內容都是在第一小節現實基礎上想象的，不可以省略。引起下文。(2)關于詩歌中的流星，應該怎樣理解？【點撥】關于流星聯想的理解。在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯想到燈籠，結尾更有一番動人的情致。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發神奇美妙，令人向往。五、拓展延伸：你還知道關于月亮的哪些傳說和詩句。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對影成三人。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。露從今夜白，月是故鄉明。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。杜甫春風又綠江南岸，明月何時照我還。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。月上柳梢頭，人約黃昏后,參照下面句子的樣式,仿寫: a是一座金字塔,，是快樂。e是書架，是知識。f是一株谷穗，是思想，是豐收。g是拳頭，是力量。h是單扛杠是運動。i是單個的人，是獨立。j是一個魚鉤，是等待。六、課堂總結詩人郭沫若不僅用眼睛眺望星空，而且用心靈去感受星空，從地上街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，想象奇特，展示心目中的天國樂園，透露出詩人對美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，更加憎惡那個壓迫人的社會，同時更珍惜我們今天的美好幸福生活。七、布置作業 完成課課練 板書：聯想 對美好生活的向往天上的明星街市物品篇二：優質課教案《天上的街市》 《天上的街市》教學實錄 教學目標：有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；一、導入：師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片出示）在我國，有這樣一位詩人，他經常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學們，你們知道他是誰呢？學生：（郭沫若）這節課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。二、作者簡介師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？生答。師：對作者的情況，老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》三、展示目標師：在向太空進發之前呀，我們先來明確一下我們的方向。大家請看大屏幕：有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；（幻燈片）四、朗讀詩歌，體味詩的音樂美 師：有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準字音；二要讀準節奏；三要讀準重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據，請同學們記住了！1）學生自由朗讀師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀。學生評價 師：同學們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節奏，讀出音樂的美感來！同學們剛才又讀過一遍了！接下來聽老師朗讀一遍，聽的過程中，根據老師的朗讀標出節奏和重音,并且注意一下朗讀的語調和語速。3）小組分段讀。學生互評師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節，讀后互相評價?。ㄐ〗M分節朗讀）師：好！接下來我們有請一個組的同學為大家展示朗讀。哪個組的同學愿意呢？好！組！這組同學展示完畢！哪個同學愿意來評價呢？（此處可讓評價學生再讀他認為讀的不到位的段落）師：覺得在讀這首詩的時候，應該用什么樣的語調，什么樣的節奏?語調是——[板書：語調]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。師：哦，柔和的。[板書：柔和]節奏呢? 生：緩慢。師：好，舒緩吧。[板書：節奏——舒緩] 師:的確,這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。4）齊讀師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。師:好！從同學們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經建立起來了。同學們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美!五、改寫詩歌，感受詩歌的圖畫美 師:這首詩的韻律是美的,這首詩的畫面也是很美的。詩歌如畫，一首好詩就是一幅靈動的彩畫。請同學們再讀詩歌，邊讀邊想四節詩所表現的畫面，請分別用簡潔的語言概括每節詩的內容。（小組討論，全班展示交流）師：下面請同學們，說一說自己自己所概括的畫面。師：接下來,請同學們任選一節,放飛想象的翅膀,抒寫一幅美麗的畫卷,神游一番天街,感受一下這首詩的圖畫美!請同學們先看大屏幕。老師選擇了第一節為大家作一示范。燈星輝映圖 ：夜幕降臨，我獨自徜徉于街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見了遠處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。明星？我猝然抬頭，天上的星星正發射出耀眼的光芒。星光點綴在清冷寂靜的夜幕上，多像像遠處的街燈呀！星與燈交相輝映，似給黑夜帶來了一些生機。深邃而幽遠的夜空引發了我無盡的遐想。我的思緒頓時像一匹奔馳的快馬，馳騁于浩瀚的天際，身心都似乎融盡于這無際的天空了。師：詩人想到了什么呢？下面就由同學們盡情的想象了！師:好,下面請大家展示自己的想象,展示時請其他學生美美的閉上眼睛,隨著展示的內容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一間間店鋪招牌林立,顧客如潮,摩肩接踵,吆喝聲此起彼伏,那孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃,太上老君也在街上推銷仙丹呢!店鋪里的各色奇珍異寶,琳瑯滿目,玲瓏剔透,花樣繁雜。這富饒的街市真是美麗的天堂!師:多么繁華的街市!多么美麗的天堂!多么豐富的想象!生:廣袤的星空,有一顆流星劃過,哦,那不是流星,那是牛郎與織女提著的燈籠。他們緩步慢行在美麗的天街,微風吹過,淺淺的天河在他們身后柔波粼粼,把他們的歡聲笑語傳出很遠很遠?? 師:寫得真美,牛郎織女在天上的生活真甜美,真幸福!生:你看,天河淺淺,微波蕩漾,牛郎和織女不再隔河相望了,他們可以自由自在地往來了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時會面。這一刻,他們提著燈籠,并肩漫步,微笑掛在他們的臉上,美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。生:她寫得富有詩情畫意,將牛郎、織女的幸福生活展現得淋漓盡致。師:同學們的展示真棒!用你們的奇思妙想,讓我們神游在這美麗夢幻的天國樂園。六、品讀詩歌，賞析詩歌的語言美 師:剛才,大家通過優美生動的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊, “優美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動我們的心。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美?！澳阏J為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。(學生們小組合作探討,大約4分鐘過后,討論的聲音漸止。)師(出示投影):請同學們用“我認為(詞語或句子)用（寫）得真美(好),美(好)就美(好)在”這樣的句式來評析詩的語言。（幻燈片）生:我認為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個詞用得真美,美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點,隱隱的流露出詩人對美好愿景感到渺遠、迷惘的感受。生：人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。當我們讀到這一節詩時，我們的眼前仿佛出現一個怎樣的畫面？地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意?。×硗馑玫脑~也非常準確。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。這用了什么表現手法？（聯想）聯想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點。那么街燈和明星有什么相似的地方呢？（無數、閃爍、明亮）生:我認為“好像是點著無數的街燈”一句中“點”這個詞用得真好,好就好在一個“點”字既照應了前文的“閃”,又巧妙回答了街燈為何能明。因為點燈必有點燈人,有人就有世界,有世界就有生氣。生:“不信,請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在 “朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。生:我認為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個詞用得真好,好就好在本詩表現的明明是想象的內容,卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定,表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,他對美好的未來充滿信心。師:請你將本詩中的五處“定然”、“定”的句子選出來,單獨朗讀一下,讀出詩人的那一份堅定的信心,好嗎?生:定然有美麗的街市??定然是世上沒有的珍奇??定然是不甚寬廣??定能夠騎著牛兒來往??定然在天街閑游?? 師:剛才巡視的時候,我聽到有小組組員就“淺淺的”“不甚寬廣”提出了疑問,現在,請這位同學來講一講小組的疑惑。生:我們小組在討論時,一致認為:天河,是深不可測,無邊無際的,為什么卻說“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢? 生:不能。因為“淺淺的”是詩人希望牛郎織女不因天河阻隔,能自由的來往,過著甜美而幸福的生活,它寄托著作者美好的愿望。師:可是,在我國民間故事中,他倆的命運怎么樣呢?哪位同學能說一說呀？ 生: 他倆被王母娘娘劃出了一道天河隔