20xx年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題(23)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ？（） D、操作熟練某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學生所使用的策略是（） 1數學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（） 1“殺一儆百”所產生的強化作用主要屬于（） 1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）1學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？（） 1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（） 1將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。 1約束群體內成員的行為準則稱之為（） 1以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題奧蘇伯爾認為，意義學習是將________與 ________建立起非人為的和 ________的聯系。達到剛好成誦以后的附加學習，或者達到掌握標準以后的繼續學習，叫做_______。資源管理策略主要包含_______，學習環境管理和努力管理等。理性情緒療法的提出者是________。課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和____三者之間關系，從而有效實現預定目的的過程。三、簡答題教學中，怎樣才能實行有意義的學習？如何有效地進行知識概括？操作技能的培訓要求有哪些？小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發現他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。四、論述題論述最近發展區及其對當前基礎教育課程改革有何啟發作用。五、案例分析題有這樣一個真實的事例： 幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？” “聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析：參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉換。【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質“可食”，突出的是本質“種子”這一屬性。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。1【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產生的。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】符號所代表的新知識；學習者認知結構中的適當觀念；實質性。【育萃專家解析】過度學習。【育萃專家解析】學習時間管理。【育萃專家解析】艾里斯。【育萃專家解析】課堂情境。三、簡答題【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，實現意義學習的條件有：（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監控和調節，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。四、論述題【育萃專家解析】最近發展區是指兒童在現有的情況下，借助承認幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發展階段問的過渡狀態。啟示：維果斯基的思想體系是當今建構主義者發展的重要基石，啟發著建構主義者對學習和教育進行了大量理論建設和實際探索。研究者提出了不少教學模式，其中值得注意的是支架式教學。這種教學方式的要點在于：首先，強調在教師指導的情況下學生的發展活動；其次，教師指導成分將逐漸減少，最終要使學生做到獨立發現，將監控學習和探索的責任由教師向學生轉移。維果斯基的理論對于合作學習、情境教學等教學模式也有一定的指導性。此外，維果斯基的思想也強烈地影響到建構主義者對教學和學習的看法。教學不只局限于對教學結果和外部因素的強調，開始注重影響教學有效性的各種內在因素，如一些背景性和過程性的因素。五、案例分析題【育萃專家解析】一、有關教育理論知識 該事例摘自《人民教育》中的一篇文