一年級上冊雪地里的小畫家集體備課教案[合集](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 （二）、層層遞進，讓學生逐步突破難點。本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。,拉近了與學生的距離。學生對四個小動物在雪地上如何畫畫,怎么畫一目了然。,然后結合四個小動物,反復誦讀這句話。，讓學生到黑板上把腳印對應到相應的動物上。再次檢驗了學生對這部分知識的掌握程度。4．采取看圖背誦的方法，讓學生快速記憶。（三）、注重課內外相結合。在課外延伸環節中，我讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。這既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點。（一）、目標明確:正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動物的腳印特點。會認其中的11個生字,學寫5個生字。對于5,6句還要知道什么是冬眠。（二）、整堂課“趣”字當頭：無論言談舉止或各環節教學設計,我都圍繞一個“趣”字。應該說一節課四十分鐘對一年級來說是很漫長的,但這節課卻緊緊地抓住孩子們的心,學生們至始至終處于一種高亢的學習狀態中,課堂效率極高。《語文課程標準》指出:語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。本節課開課環節創設了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學習了課文的第一句話。自然進入了課文的情境之中,產生了自主學習課文的欲望。良好的開端是一節課成功的一半,課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境,營造了自主學習的氛圍。在課堂上,我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫助學生更好的融入課堂。看了課文視頻后,讓學生以各種形式讀,培養了學生對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,又培養了同學間的團結合作精神。（三）、生字教學扎實,有序。采用集體識記和隨文識字相結合的方法,將11個要認的字有側重地放在教學的各個環節?！袄病钡慕虒W,結合標點指導朗讀到位。,并通過看圖理解,組詞,聯系實際生活等方式幫助學生理解字義,使學生學習的方法靈活多樣,興趣盎然。3.“用”、“幾”放在寫字教學中,分散學習,分步到位。（四）、閱讀和朗讀教學突出,巧妙。針對幾個關鍵句子訓練學生朗讀的意識: 下雪啦,下雪啦!”。2.“瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!”這個環節中激發了學生自豪地讀的情感。3.“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。三、通過本節課我發現了自己很多的不足，具體問題如下： 。在課堂上要有意識地培養學生的合作意識,適時機地向學生拋出便于討論解決的問題,讓學生在議一議中統一思路,學生合作學習的能力逐步得到培養。、互評,這樣學生的評價水平會逐漸增強。，識字練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預期的朗讀效果。，有時重復學生的回答。以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。第三篇：集體備課《雪地里的小畫家》教學設計（定稿）《雪地里的小畫家》教學設計教材分析：《雪地里的小畫家》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第一冊，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切，易為孩子喜愛。教學理念：一年級的學生因其年齡小，思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯系密切的教學設計。因此在本節課中，我創設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。教學目標:認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，并且認識2個偏旁1個新筆畫。了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。養成認真仔細觀察的習慣，培養喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。教學過程：（一）情境導入。同學們，現在是什么季節?（生自由發言）小朋友們喜歡下雪嗎？一場大雪過后，房子上,樹上全白了，在這樣一雪白的世界里，你最想干什么？(生暢所欲言，適時給予評價)在我們的森林王國里，有一群小動物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”。（二）探究新知。多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”（1）小朋友們，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）為什么？（生自由發言。）（2）昨天，動物王國也下了一夜的大雪，你們看?。◣煶鍪径嗝襟w課件雪后美景圖并鼓勵學生看圖說話。）多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！保?）指名讀課文第二句話。（2）指導學生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（3）學生找出小畫家的名字，教師出示相應動物的圖片。（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。a、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）b、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。（5）齊讀第2句。（同時指導朗讀，讀出高興的語氣。）學習課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！保?）指導學生找出小畫家都畫了什么，讀出相關語句。（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？a、（出示小雞的腳印和竹葉）引導學生仔細觀察圖片。b、小雞的腳印像什么？（竹葉）句式訓練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。c、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學生仿照例子用“因為??像??，所以說??”的格式練習說話。（強調說一句完整的話）（3）做“找朋友”的游戲。黑板上有四個小畫家，老師的手里也有四幅作品，請一個小朋友上來將它們一一對應地找到主人。（4）借助黑板上完成的貼圖，看圖讀句子。學習課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（1）指導學生找出文中小畫家作畫的相關語句。（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。（多媒體出示小畫家作畫的過程——在雪地中踩出小腳?。?）激發想象，拓展思維。引導學生說出想對小畫家說的話。（4）指導朗