在語文課堂教學中(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 究解決問題。燕 居麗：在這方面，魏書生做得非常成功。魏書生在課堂上重復得最多的一句話是“咱們商量商量”。商量什么？從教學目標、教學內容、到教學重點以至教育方法都 和學生商量。就是在這商量、討論中，學生學到了學習語文的方法；就是在這商量、討論中，學生提高了語文素質，培養了獨立學習的能力。6．設計實踐活動，落實主體地位劉玉霞：善于開拓學生的思路，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無韓春梅：要把課堂還給學生，設計能夠充分發揮學生主體地位的語文實踐活動，讓語文教學活動化，讓所有的教學環節，都是由學生的活動支撐的。不能很好地設計學生的語文實踐活動，就不能給學生提供充分的活動，學生就不能很好地學習語言，習得技巧、發展智能、訓練思維。韓 玉英：在語文課堂教學中，喚起學生的主體意識，落實學生的主體地位的方法很多：成功體驗法。通過激勵幫助學生建立了積極的心態,建立了對自己替能開發的自 信心,外力就會變成內力,學生就能不斷前進。責任約束法。借助廣泛認同、自覺秉持的價值理念、思維方式和行為準則，實現學生自覺的價值認同，自覺約束自 己。賞識教育法。發現并給予賞識，切合實際的鼓勵和恰如其分的批評相結合,才能真正把賞識教育落實到實踐中去,并為激活學生的主體意識起到良好的促進作 用。劉麗萍：杜郎口中學等其他課堂教學改革都在改變著我們的教育觀、學生觀和質量觀。當時我跑到學校里去觀摩，發現他們的教師很樸實，也沒有什么 過人之處，介紹經驗的時候也沒說出多少，但看看他們的孩子卻非常優秀！這是什么原因呢？是因為他們把學生當成主體的人，有自主學習能力的人。這樣的學習符 合學生的認知規律、符合學生的心理要求、符合新課改的理念。它有利于引發學生的學習興趣；有利于學生合作學習；有利于激發學生的探究精神和創新精神。7．有效利用評價，落實主體地位王 輝：學習評價是課堂教學的重要組成部分，巧妙的學習評價可以有力地調動學生的學習積極性，促進學生的學習。如在課堂上對待說的好的、正確的同學，可以贊許 的目光給予鼓勵，學生從老師的目光中知道自己得到老師的肯定，心靈充滿了成功的快樂；對待說得不好或者錯誤的同學，可以親切的語氣、和藹的態度對學生說： “看來你暫時還沒有想好，繼續想，等一會兒再聽聽別的同學的看法，你看他們的看法有沒有道理”。對待不善于發表自己看法的，要鼓勵他們積極發表自己的意 見，“錯了不要緊，說出來大家聽一聽。”這樣經常地進行評價，最大限度地保護了學生的自尊心和積極性，同時也鼓舞鞭策了學生，有利于增強學生自信，發揮學 生的主體地位。落實學生的主體地位需要注意的問題：一、要處理好主導與主體的關系李玉華：落實學生的主體地位，并不是放任自流，要解決好“主導”與“主體”的問題，課堂上 “讓學于生”，教師要在學生遇到學習困難時，扶一扶；理解有誤時，幫一幫；似懂非懂時，點一點；思維定勢時，拓一拓，從而真正發揮出教師在導學、助學、促學上的主導作用。畢英春：要真正落實學生的主體地位，教師要控制住自己的表現欲，扎實落實“三講三不講”。即，講重點、講難點、講易錯易混知識點；學生已會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。教師切切實實起到引導作用，不去越俎代皰。二、解放老師，給老師更多研究時間和精力五蓮縣街頭鎮中心小學李文梅：管理部門少一些檢查和督導，多一些研討和送課下鄉，給一線教師多留一些鉆研業務的時間。有時候老師們也想靜下心來研究教學、研究學生，可是回憶一天的工作，基本每天都是事與愿違，做了許多形式性的東西，白白的浪費了時間。肥 城市石橫特鋼廠學校賈宗杰：一是老師觀念要轉變，丟棄傳統的灌輸式教學方式，允許學生在過程中體驗；二是教師要把時間還給學生，不怕費時，耐住性子，學生 才會思考問題，而不是思考老師想要什么答案；三是老師要提高自身素質，加強業務學習，多鉆研課堂和教學，站在學生的角度思考問題；四是管理部門少一些檢查 和督導，多一些研討和送課下鄉，給一線教師多留一些鉆研業務的時間。有時候老師們也想靜下心來研究教學、研究學生，可是回憶一天的工作，基本每天都是事與 愿違。外因只有通過內因才能起作用，教師教得再好，而學生無動于衷，是收不到理想的學習效果的。正如巴班斯基所說，“只有教和 學這兩個過程在相互聯系中都發揮其應有的作用，完整的教學過程才能收到理想的教學效果。”如果學生對學習無興趣，就不能有效發揮學生的主體性，教師就只能 靠布置一些機械重復的作業，課內不足，課后補，學生被動完成，從而造成沉重的課業負擔，收不到好的效果。要想提高教學效率，減輕學生的課業負擔，發展學生個性，就必須在發揮教師主導作用的同時，更好地發揮學生的主體性，真正落實學生的主體地位，真正讓每一個學生“動”起來，積極參與到學習體驗活動中，這樣才能更好地優化教學過程，提高教學效率。第二篇：淺談在語文課堂教學中如何推進淺談在語文課堂教學中如何推進“三維”課程目標【內容提要】 為了更好地落實教育部關于基礎教育課程改革對人才培養提出的要求，就必須深入開展基礎教育課程教學改革的研究。本文對小學語文新教材的教法進行了課堂教學改革實驗，并對如何通過優化課堂教學結構，達到整體推進“三維”語文課堂教學目標，總結了基本經驗。【關鍵詞】 優化 課堂教學結構 落實 “三維”課程目標國家教育部對基礎教育課程改革目標明確提出：全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，突出培育學生的創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為造就德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。為此，教育部特制訂《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。然則，在語文課堂教學中如何推進“三維”課程目標呢？本文就此談談筆者淺見。一、語文課程標準基本理念與課程教學目標 欲知如何推進“三維”課程教學目標，則必先弄清為何要在語文課堂教學中推進“三維”課程目標。只要我們反復認真學習和細心領會語文課程標準內容，就一定會明白語文課程標準的基本觀念，就一定能把握其基本要求。何謂語文課程標準基本理念？全面提高學生的語文素養（主要表現為語文知識和語文能力）；正確把握語文教育的特點(讓學生盡可能多些接觸語文材料，從而培養良好的語感和實際運用語文的表達能力)；積極倡導自主、合作和探究的有效結合的學習方式，逐步形成具有個性的良好學習方法；構建開放的充滿生機的語文課程體系。何謂“三維”課程教學目標？所謂語文課程“三維”目標，即從知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀三個維度全面提高學生的語文素養。三者之間的關系：“知識與能力”是語文學科核心性目標，“過程與方法”和“情感態度與價值觀”均以“知識與能力”為依托。在小學語文課堂教學中應如何推進“三維”課程目標呢？在教學實踐中，按照“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“師生參與到評價中來”、“語文課程還應重視提高學生的品德修養和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”等教學理念，整體推進“三維”課程目標。二、優化課堂教學結構誠然，基礎教育課程改革終極目標是為造就德、智、體、美全面發展的社會主義的建設者和接班人奠定基礎，但更重要的還在于我們如何提高課堂教學的實效。為此，教師務必預先精心設計好每堂課的教學結構。課堂教學結構必須充分體現教師的主導作用，即對學生的學習指導與點撥起到關鍵性、有效調控的作用；必須充分體現學生成為學習的主人，使學生在課堂教學全程中都能自覺、主動、積極地參與教學活動。具體要求：精心設計課堂教學結構：A、必須遵循教學規律，做到科學性與整體性相結合；B、做到傳授知識與發展智力、培養能力相結合；C、做到穩定性與靈活性相結合；D、做到從學生為主、教師的教法與學生的學法和教材內容最佳結合。充分利用現有的網絡教學資源，熟練操作和靈活應用計算機技術進行多媒體教學，從而提高課堂教學的實效。構建多元的課堂教學評價體系，以促進師生素質的全面發展。利用學生在課堂上反饋的信息，及時正確處理，不斷調整課堂教學結構，從而使課堂教學過程更接近科學與人本化。三、整體推進“三維”課堂教學目標 我們強調優化課堂教學結構，旨在如何落實好課改目標，旨在培養具有創新思維能力的好孩子。美國著名教育家杜威這樣說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”因此說，我們正在進行的課堂教學改革，事關孩子一生的命運，教師對此務必高度重視，萬萬不能掉以輕心。在語文課堂教學中，我們要時刻牢記如何給孩子們營造好一個寬松的學習環境，讓他們能在知識的溫床里汲取更多的營養，茁壯成長。如何把語文課程教學“三維”教學目標落實到師生雙邊互動活動中去，使孩子在不斷增長知識的同時發展智力與培養自主學習的能力。下面舉例說明：【例一】新課標倡導“自主學習、合作學習、探究學習”。因此，我在教學《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，講到“作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？”這一部分時，首先在文中找出重點詞句，引導學生理解“嬌嫩的‘和平之花’”，并找出具體事例來理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。”同時提出問題“你們認為這些戰爭是必須發生的嗎？”要求學生就他們認同或者不認同戰爭發生的必要性的觀點找出依據和理由。從而引導學生展開激烈討論。我則充當一名忠實的聽眾，讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發揮自己的想象力，然后尋找自己理解的答案。其次，是解放學生的雙手。好動是孩子們的天性。如果課堂上老是讓學生乖乖地坐在那里，難免會使他們“身在曹營心在漢”。因此，我在課堂上很多時候都盡量解放學生的雙手。比如讀書時讓他們邊畫邊讀；答問題有時候加上肢體動作語言來表達；有感悟還可以用畫畫的形式來展示??這樣學生可以盡情地發揮創新思維，不但讓學生領會課文內容，同時還培養了學生的想象能力。【例二】在教學《麻雀》這篇課文時，因為課文是一篇歌頌母愛的文章，我試著采用緊扣親情進行多種形式的教學，不但有效地進行了閱讀的訓練，而且使讀寫有機結合起來。課前，邊播放音樂邊出示投影《無言的愛》（關于一個生活在偏遠地區的普通母親，如何含辛茹苦地把自己的幾個孩子培養成材的故事）。然后讓學生談自己的聽后的感受，我再作小結：母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個人的心田，母愛是燦爛的陽光。通過這樣的課前導讀，學生在心中就對課文內容有了一個大概的認識。課堂上重點指導學生朗讀老麻雀奮不顧身地保護小麻雀這一段文章。通過學生品讀，師生朗讀，使學生在不同的語氣和情感中，感悟母親的堅強、偉大、無私，體會作者準確運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現，突出表現老麻雀的勇氣和膽量。課后，讓學生將自己與母親之間的似海深情用不同的方式表達出來。學生們有的以詩歌，有的以感恩信，有的以主題歌等等把自己對母親的感情充分表現出來。總之，只要我們樹立了以“使學生學會學