小學校本研修活動計劃(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。三、校本培訓目標：讓“人人都能成才，使每個人都能主動找到適合自己發展平臺”的辦學理念成為每位教師謀求自身發展的自覺行動。通過校本培訓使每位教師在專業發展上都有長足的進步，形成學習型、研究型的工作方式。建設一支師德高尚、基本功扎實、具有較豐富的理論素養、較高的專業能力和求索精神的教師隊伍。四、校本培訓組織管理：校本培訓的領導小組組長：張雷覆組員：鄭雪英　吉國平校本培訓指導評價小組校負責教育教學領導，教研組長代表。五、校本培訓類別與內容指向：全員培訓：政策法規、制度、規范要求，職業道德要求，教育教學技能（問題研究、專題課題研究）。班主任工作培訓：科學的班級管理、班級文化建設。青年教師培訓：教育觀念、教育教學基本技能，課題研究、信息資料收集處理應用，實行師徒結對帶教制度。六、校本培訓時間與主要形式：政治理論學習時間（政策、法規、制度、規范要求、職業道德要求、新課程方案、學科要求）。教研組、備課組活動時間（理論學習、問題研究、實踐研討反思）。聚焦課堂教學、教學時間（理論轉換為實踐、同伴互學、專家診斷性指導）。空課、課間時間（記錄問題、相互交流、合作學習）。自學時間（理論學習、反思與教案、課件設計）。報告會、教育教學論壇，接受信息時間（學科教學、學生教育，深刻地認識和理解教育）。七、校本培訓的主題：提高教工素養、職業水平的研究與實踐。《德育生活化》學生自主能力（良好的行為習慣、學習習慣養成）培育的研究。新課程背景下課堂教學策略、方法、途徑實踐研究。現代信息技術環境下教學設計的研究。八、校本培訓的內容與形式：理論學習：圍繞主題或確定主題——收集資料（教育教學等方面的信息、教育教學論著節選、經驗、論文）——學習認知（從表象到深層地理解學生、理解教育）——實踐感悟（撰寫學習感悟心得或案例）——交流學習體會或案例分析。班主任工作：圍繞“四個一”學生培養目標實施班級管理、班級文化建設。（1）班級管理：制訂班級奮斗目標、學生個人奮斗目標、班級制度、規范要求、崗位設置；建立檢查、評比、談心、激勵、幫教機制。（2）班級文化：創建文明有序、積極向上的班風，培育好學上進的學風，循序漸進對群體與個體學會生活、學會做人、學會學習、學會做事教育；設計與開展生動活潑、推進學生主動健康發展的活動，保持整潔、整齊的班級及包潔區環境；在美觀、催人奮進上設計環境布置。聚焦課堂，深入開展課程下課堂教學的實踐研究。（1）教研組、備課組組織管理教研組、備課組計劃（包括理論學習計劃）的落實，階段性總結和期末總結、教師學習心得或教學案例、問題研究與課題研究、傳幫帶結對名單和教研記錄單。（2）教研過程（學習——認識——實踐——反思——研討——交流）①學科理論學習材料、教學理論學習材料、每月交一篇理論學習心得或教學案例。②適時進行集體備課、上課、聽課、相互評課、輪流說課活動。③經常性地落實研討課、觀摩課以及課堂教學和教學技能評比。④經常性地對教學問題（作業設計、作業質量、輔導、學習態度、習慣的矯正等方面）的研究。（3）教研側重問題診斷對策上。針對教學中的共性問題，學科教學中的重點、難點問題或所遇到突出問題，綜合歸類形成議題，研究步驟（形成問題——自主學習——現場觀察——對話交流——形成報告——開出“處方”），每個教研組、備課組有一本問題對策本，每位教師均要提供問題與對策資料。九、校本培訓的保障機制：營造濃郁的校本培訓氛圍，讓教師要我學變為我需要學；創設良好培訓條件，在經費、設備、設施、時間安排等方面予以保證。業務骨干引領，開設講座，學科教學指導小組幫助診斷指導，同時去發現教師教育教學中的亮點，階段性地開辟教師講壇及沙龍活動。評價與考核。教師參與校本培訓、投入程度、提高幅度作全程記錄，作為教師工作考核的一個極其重要方面，與教師職務晉升、評優、目標管理獎發放掛鉤，投入校本培訓的過程，把每位教師帶入在課改下走專業化發展道路，打造教育智慧，使每位教師朝著既是教育者、更是學習者、實踐者、研究者、探索者的方向努力。第四篇：小學校本研修計劃小學校本研修計劃一、指導思想以全面開展的中小學教師全員培訓為契機；以提高教師實施教育教學能力為重點，通過培訓、科研、教研等活動的載體，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決教學中的亟待解決的實際問題，提升教師的專業發展水平，創建符合校情的研訓特色，全面提高教育教學質量。二、工作目標以師德建設和業務培訓為抓手，切實提高教師素質，建立一支師德高尚，素質良好、學科結構合理、勇于創新、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。具體目標如下：師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發展。加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養；強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相