特崗教師教育敘事(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 明、可行性原則 D．經濟性原則3．下列選項中正確的是（D）。A．一般情況，研究計劃的形式分為七個部分，對于特定的研究項目不可能提出其它一些研究計劃的形式。B．研究計劃的準備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進行之后都要求提交研究計劃。C．具體到不同的研究內容和研究方法，盡管存在著性質和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。D．研究計劃應包括以下三方面內容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設計與方法。4．公式用于下列那種取樣方法。（B）A．簡單隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．多段隨機取樣法 D．定額取樣法5．“總數為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500247。50=10，于是每隔10個抽取一個樣本，連續抽樣50次。”這是采用（C）。A．簡單隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．等距隨機取樣法 D．多段隨機取樣法6．對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況。”在教育科學研究中（特別是教育實驗中），一般常用的取樣法是（A）。A．整群隨機取樣法 B．分層隨機取樣法 C．等距隨機取樣法 D．多段隨機取樣法7．下列說法中錯誤的是（D）。A．研究的信度高低說明研究和研究結果是否可重復，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度現馗礎?B．研究必須有效度才有意義 C．有效度一定有信度。D．有信度一定有效度。8．將“疲憊”定義為控制個體連續聽課12小時后，再控制連續完成約為正常作業量10倍的作業內容后的個體存在狀態。試判斷這里采用哪種操作定義方法（A）A．方法與程序描述法 B．動態描述法 C．靜態描述法 D．屬于上述三種方法的綜合9．將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時連續長跑25公里、跳高1．8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人；試判斷采用哪種操作定義方法。（B）A．方法與程序描述法 B．動態描述法 C．靜態描述法 D．不屬于上述三種方法的任一種10．下列說法中正確的是（A）。A．按隨機方式建立兩個被試組（例如，實驗組和對比組），除研究變量因素外，其它無關變量方面的影響相同，因而兩組的結果測量值之差，可以認為是研究變量之差造成的。B．樣本容量與樣本的代表性有關，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性。C．恒定法主要采用對比組方法和循環法。D．在教育科學研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經驗、動機、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決。二、判斷題杜威以反赫爾巴特教育理論出現，提出了“兒童中心，經驗中學和活動中心”。（√）學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（）西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。（√）《大學》提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（√）教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學》上所談的教育主要指狹義的教育。（√）教育以創造社會物資財富為直接目的，為經濟服務是其本質的功能。（）參與式學習是指讓學生有機會討論關于環境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（）政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（√）1992年世界環境與發展大會通過的《21世紀議程》標志著可持續發展理論的真正形成。（√）現代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。（√）1絕對的自由會導致自由的終結，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（√）1在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（√）1個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。（）1社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“個人”。（）1是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現代教育區別于傳統教育的一個根本標志。（√）1來自西方發達國家的資料表明：教學效果同教師的智力有顯著的相關。（）1教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。（）1《教育法》規定：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利。（）1教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規律。（√）教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（√）2有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開設，而另外一些學科我們有正當的理由迫使學生學習，卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區分必修課程與選修課程的內在依據。（√）2選修課開設得越多越好。（）2所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（√）2杜威所倡導的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現有經驗與學科知識所代表的人類種族經驗或邏輯經驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現有經驗與學科知識之間明顯的脫節問題。（√）2學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經驗為本位的課程。（√）2教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（√）2教學的首要任務是培養學生的道德品質和審美情趣。（）2根據當前社會的需要，教學過程中應當更注意培養學生的能力。（√）2教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（√）通俗地講，教學就是教師的教加學生的學的活動。（）3學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（）3一般說來，對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（）3愛國主義教育是培養學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現為民族的自尊心和自豪感。（√）3教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（）3教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質量高低的工具與手段。（√）3在教學過程發生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（√）3深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（√）3診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（）3對學生的學業成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。（√）教學評價的標準應根據不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（√）第三篇：特崗教師“特崗教師”是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。特崗教師2013年中央特崗計劃實施范圍為：《中國農村扶貧開發綱要（20112020年）》確定的11個集中連片特殊困難地區和四省藏區縣、中西部地區國家扶貧開發工作重點縣、西部地區原“兩基”攻堅縣（含新疆生產建設兵團的部分團場）、納入國家西部開發計劃的部分中部省份的少數民族自治州以及西部地區一些有特殊困難的邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣。?主要包括下列地方：河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省。，嚴格條件。納入“特崗計劃”的縣（市、區），必須是教師總體缺編、結構性矛盾突出，財力比較困難，但工作基礎好、積極性高的縣（市、區），“特崗計劃”實施期內原則上不得再以其它方式補充新教師。各設崗縣要在核定的編制總額內招聘聘期已滿、考核合格、愿意繼續留在當地任教的“特崗計劃”教師。，地方實施。教育部、財政部、人事部、中央編辦制定總體規劃和計劃，提出“特崗計劃”教師總量指導性意見。我省“特崗計劃”的實施工作，在省政府領導下，建立省政府分管教育的秘書長和省教育廳、財政廳、人事廳、省編辦分管負責人參加的聯席會議制度，統籌組織，統一安排。教育部“特崗教師”計劃新聞發布會其職責分別是：省教育廳：牽頭起草我省2008年“特崗計劃”的實施方案、招聘辦法、招聘簡章等，提交相關部門共同研究確定；負責收集各地對特設崗位教師的需求計劃、提出各設崗縣崗位設置計劃方案，提交相關部門共同研究確定；負責特設崗位教師公開招聘的統籌管理和具體實施的相關協調工作。負責指導相關市（州）教育局對擬招聘特設崗位教師崗前培訓；負責對特設崗位教師的跟蹤了解和評估等宏觀管理工作。省財政廳：負責統籌落實“特崗計劃”應由地方負擔的經費；對省級部門實施“特崗計劃”安排專項資金；加強專項資金管理。省人事廳：深化中小學人事制度改革，按照事業單位人員公開招聘的規定，會同教育廳共同做好特設崗位教師的招聘工作。省編辦：加強對全省中小學教職工編制使用及結構管理工作的監督、檢查，指導全省中小學教職工的編制規范管理。相關市（州）教育、財政、人事、編制等部門按省上統一要求，協調組織本轄區各設崗縣崗位設置及申報、特設崗位教師的招聘和管理工作，各設崗縣教育、財政、人事、編制等相關部門具體負責本縣（市、區）的崗位設置與申報、特設崗位教師的招聘及日常管理與考核等相關工作。，成組配置。特設崗位教師工作崗位的安排應結合當地實際需求，按照學科結構，科學搭配。為了便于管理，崗位的設置要相對集中，避免過于分散，原則上1所學校安排3—5人。，兼顧小學。特設崗位教師主要安排在縣城以下的農村鄉鎮初中，可適當兼顧鄉鎮中心小學。少數農村生源占60%左右的縣城學校也可適當安排一定的特設崗位教師。全日制普通高校師范類專業應屆本、專科畢業生；