成都大學國學經典導論簡答題論述題(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 則。(4)嚴格要求與尊重學生相結合原則。（5)因材施教原則。(6)在集體中教育原則。(7)教育影響一致性和連貫性原則。1班級授課制有何特點班級授課制是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。(2)以課為單位進行教學比較科學。(3)便于系統地傳授各科知識。(4)能夠充分發揮教師的主導作用。簡述家庭教育的特點。(1)家庭教育影響具有先主性。(2)家庭對受教育者的控制方式具有多維性。(3)家庭群體中交往接觸的密切性。(4)家庭群體中教育和生活的統一性。.(5)教育者對受教育者了解和影響的深刻性2簡述學習方法指導的目標。就是為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能。(1)學習條件的最優化。(2)學習過程的最優化。(3)逐步形成自學技能。2教學設計的基本要素是什么(1)我們期望學生學習什么內容?(教學目標)。(2)為達到預期目標，我們打算如何進行這種學習?(教學策略、教學媒體)。(3)在進行這種學習時，我們如何及時獲取反饋信息?(教學評價)。2為什么說教師勞動具有強烈的示范性(1)教師勞動與其他勞動的最大不同點，就在于教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。(2)教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學習的一個重要的學習方式。(3)教師的示范作用只能是對學生的啟發誘導，而不是強加給學生的現成模式。(4)教師勞動的示范性，幾乎表現在教育活動的各個方面。二、論述題：論述學生學習方法指導的基本要求（1）學習方法指導要有整體觀；教學工作是一項系統工程。學習活動方法指導必須在整體改革思想指導下，才能發揮應有的作用學習方法指導同教師的教密切相關，同時還離不開教學其他因素的改革。（2）把學習方法指導的研究與研究學生結合起來；學習方法指導，同每個學生的學習目的、學習態度、學習情況、學習意志以及個性特征都有密切的關系，要研究每個學生的特點，把學習方法指導同學生整個情況研究結合起來，才能收到預期的效果。（3）激發學生學習的自覺性、主動性；學終究是學生自己學，教師教好，家長監督以及其他學習條件的，都只是一些外在因素，要使學生由要過學轉變為我要學，通過明確學習目的，使學生體驗到學習的積極情緒等方式進行引導。（4）學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養。學習方法指導是促進學生能力形成和發展的必要措施，使學生具備順利完成一定學習活動所必備的心理特征和本領。論述知識學習的過程。（1）選擇階段：是知覺選擇的過程，學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇的進行感知，這個階段是知識學習的定向階段，關鍵在于激發學生學習知識的積極性，獲得的知識屬于感性知識，對教材的意義尚未真正理解（2）領會階段：是在知覺教材的基礎上進行領會和理解。所謂領會，是指明白、知曉知識的意義及結構關系。在此過程中，學生根據已有的知識體驗去解釋新的知識，并且將新知識納入舊的認知結構中，所謂理解，指揭露事物本質和規律的過程，在此過程中，將個別事物和現象類化，概括為普遍的原理；或將一般原理具體化，用一般規律解釋個別事物和現象。（3）保持階段：在理解、領會之后，知識的學習就進入記憶儲存的階段。對所學知識必須通過記憶才能在頭腦中保持住。（4）應用階段：學生學習知識，目的在于應用。應用知識既是對學生領會和保持知識的經驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環節，同時還是促進學生知識遷移的主要途徑。材料分析題（結合你所學的教育知識評價案例的兩種教育方式。）材料中介紹了兩種截然相反的教育模式：懲戒和獎勵處理1是一種懲戒的教育方式，懲戒是對受教育者不良行為所作的否定評價，其教育意義在于使受教育者認識到行為的不當，促使其認識到其行為的不當性，促使其克服糾正和徹底根除這些思想和行為，懲戒會引起受教育者不愉快的情感，在很多情況下能使他們從所犯的錯誤和存在的缺點中吸取教訓，會使受教育者用意志去努力克服自己不良的行為習慣，培養其意志。但是也要視具體的教育對象而定，比如材料中的小朋友，年齡較小，心理承受能力較弱，如果一味的用懲戒，會扼殺小朋友的創造性，教育結果事倍功半。處理2的方式是獎勵，獎勵是對受教育者給予肯定的評價，是一種鼓勵的方法，它能使受教育者肯定自己正當的優良的思想行為，并引起他們鞏固和發展這些優良品德的愿望和信心，對于材料中的教育對象——航航，這種方法比較適合，通過贊許和表揚，以興趣為導向，給予適當的正強化，引導小孩子不斷自我探索，發現和解決問題當然，并教育方法的使用并不是絕對的，要視教學對象和教學環境等具體情況而定，靈活運用具體問題具體分析。試述教學過程的規律。（一）教學認識過程簡約性的規律（二）教與學相互依存的規律（三）教學與發展相互制約相互促進的規律教學受制于學生的發展水平教學與發展可以相互促進：維果茨基——最近發展區（四）教學要素的整體性規律材料分析：教師與學生之間的情感是相互的，如果學生從教師那里感受到愛，必然也會產生響應的情緒體驗，學生與他喜歡的教師相處，可以形成他們在教育過程中的良好心境，能夠激發積極的認識、意志，有利于學習任務的完成。學生對于他所愛的教師，總是伴隨著某種信賴感，這種信賴感可以深入學生的心靈，產生積極的反應，學生對教師的愛，必然產生出更多交往的愿望和行動，從而從教師那里獲得更多的利益論述教學方法選擇的衡量標準。（1）是否符合學生的特點，教師的特點和大綱的規定，是否采用了現代化設備（2）選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題。（4）選擇的教學方法是否給學生帶來了滿足感（5）維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提材料問題：結合案例和你所學的教育學知識，分析良好師生關系應當如何建立？（一）師生關系：是指教師學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等良好的師生關系是教育活動順利進行的重要條件，是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標，是校園文化的重要內容（二）良好師生關系的構建目標：師生相互態度方面：教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習；師生感情關系方面：情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍；師生在課堂合作狀態方面：師生之間呈現積極的雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認真引導；效果方面：教學效果良好。（三）良好師生關系的構建策略了解和研究學生樹立正確的學生觀熱愛、尊重學生，公平對待學生主動與學生溝通，善于與學生交往努力提高自我修養，健全人格運用..........教學原則.，教師如何貫徹..........答：本案例說明了教學原則中的啟發性原則，其啟發性原則是指在教學中教師要承認學生的主體性，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。可結合教師在教學中的具體案例來說明教師如何貫徹這一原則。如：給學生一個適宜的教育環境、保持一顆敏銳的心、給學生充分的自由等。1.材料分析（家庭教育父母的表率影響）答：良好的家庭教育環境對一個人的成長起著至關重要的作用。只有創造良好的家庭條件，才能保證家庭教育任務的完成。良好的富有成效的家庭教育的條件，主要有以下幾個方面：(1)父母的表率作用：父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子。(2)民主和睦的家庭氣氛：家庭氣氛是家庭物質生活條件、父母文化和道德素質水平和家庭成員間相互關系的準則的體現。不同的家庭，由于家庭物質生活條件、父母文化水平、家庭成員之間的相互關系的不同，家庭氣氛也不同，民主和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。(3)父母的文化修養。改善家庭教育，提高家庭教育質量，基本的一條就是提高父母的文化修養。(4)正確的教育觀念和方法。教育孩子是一門復雜的學問，不僅要有廣泛的知識，而且要學習教育、心理科學的專門知識，掌握教育規律和教育的方法和技巧。1道德品質的形成與發展：(1)道德認識。①道德知識的掌握。②道德評價能力的發展。(2)道德情感。是伴隨道德認識所產生的一種內心體驗，也就是人在心理上所產生的對某種道德義務的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。(3)道德意志。是在自覺執行道德義務的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現出來的意志品質。(4)道德行為。①道德行為方式的掌握。②道德行為習慣的訓練。?第四篇：簡答題和論述題復習提綱簡答題和論述題復習提綱第一章如何正確理解馬克思主義中國化的科學內涵？答：第一，馬克思主義中國化就是運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革的實際問題。第二，馬克思主義中國化就是把中國革命、建設和改革的實踐經驗和歷史經驗提升為理論。第三，馬克思主義中國化就是把馬克思主義植根于中國的優秀文化之中。概括地說，馬克思主義中國化就是用馬克思主義來解決中國的問題，同時又使中國豐富的實踐經驗上升為理論，并且同中國的歷史傳統、中國的優秀文化相結合，不斷賦予中國馬克思主義以鮮明的實踐特色、民族特色、時代特色如何正確把握科學發展觀的思想內涵和重大意義？思想內涵：（一）科學發展觀的本質是：馬克思主義發展觀。（二)科學發展觀的核心是：以人為本——為人民服務。（三）科學發展觀的理論