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江蘇省沭陽(yáng)縣20xx-20xx學(xué)年高二上學(xué)期期中考試生物試題word版含答案(編輯修改稿)

2026-01-06 07:09 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】實(shí)脫落 B．用赤霉素處理馬鈴薯塊莖，可延長(zhǎng)其休眠時(shí)間以利于儲(chǔ)存 C．用一定濃度的乙烯利處理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟 D．在番茄未授粉的雌蕊柱頭上噴灑一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物，可獲得無(wú)子番茄 25．下列關(guān)于森林群落的敘述，正確的是 A．土壤動(dòng)物群落也存在分層現(xiàn)象 B．單位面積中某物種的個(gè)體數(shù)量多少稱(chēng)物種豐富度 C．互利共生、捕食和競(jìng)爭(zhēng)等可以出現(xiàn)在森林群落中 D．森林中喬木層的疏密程度會(huì)影響草本層的水平結(jié)構(gòu) 第 Ⅱ 卷（非選擇題，共 65分）三、非選擇題：本部分包括 8題，共計(jì) 65分。 26．（ 8 分）如圖為人體某組織的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題：（ 1）指出圖中所指部位的液體名稱(chēng)： a 表示 ▲ ； b 表示為組織間隙的 ▲ ； c 表示在毛細(xì)血管內(nèi)的 ▲ ； d 表示在淋巴管內(nèi)的 ▲ 。（ 2）以上 b、 c、 d 合稱(chēng) ▲ ，它構(gòu)成了體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境，故稱(chēng) ▲ 。（ 3）毛細(xì)淋巴管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是 ▲ 。（填字母標(biāo)號(hào)）（ 4）人的手掌磨起的 “ 水泡 ” 中的淡黃色液體主要是 ▲ 。 27．（ 8 分）右圖是人的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)示意圖，甲、乙、丙、丁分別表示四種腺體，請(qǐng)分析回答：（ 1）人過(guò)度緊張時(shí)，在大腦皮層相關(guān)部位的影響下，下丘腦中的一些細(xì)胞能合成并分泌 ▲ ，最終促使乙合成并分泌甲狀腺激素；當(dāng)甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí)，可以抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)作用稱(chēng)為 ▲ 調(diào)節(jié)。（ 2）當(dāng)人體的血糖含量降低時(shí)，丙分泌的 ▲ 和丁分泌的 ▲ 增加，使血糖濃度升高。若某人空腹時(shí)通過(guò)醫(yī)學(xué)檢測(cè)血糖濃度是 ,則此人很可能患 ▲ 。（ 3）甲分泌的 ▲ 激素與甲狀腺激素在調(diào) 節(jié)機(jī)體正常生長(zhǎng)發(fā)育方面表現(xiàn)為 ▲ 作用。（ 4）綜上所述，人的各項(xiàng)生命活動(dòng)受 ▲ 調(diào)節(jié)。 28．（ 9 分）如圖為某同學(xué) “ 饑寒交迫 ” 時(shí)體內(nèi)的一些生理變化過(guò)程示意圖（ A～ D為器官或細(xì)胞， ① ～ ④ 為激素）。請(qǐng)據(jù)圖回答：（ 1）人體的體溫調(diào)節(jié)中樞位于 ▲ 。產(chǎn)生冷覺(jué)的 A是 ▲ 。（ 2）激素 ④ 的主要靶器官（細(xì)胞）是 ▲ ，與其在血糖調(diào)節(jié)方面相互拮抗的激素是 ▲ 。（ 3）寒冷環(huán)境比炎熱環(huán)境更容易精力集中，興奮性更高的主要原因是 ▲ ，相同飲水量的情況下，冬天的尿液比夏天多的主要原因是 ▲ 。（ 4）圖中體現(xiàn)反饋調(diào)節(jié)途徑的是 ▲ （用圖中數(shù)字、字母或文字和箭頭表示）。圖中示意體溫平衡的維持是 ▲ 共同作用的結(jié)果。 29．（ 9 分）如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：（ 1）圖甲中代表感受器的應(yīng)為標(biāo)號(hào) ▲ ，感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化為 ▲ 。刺激結(jié)構(gòu) ④ 時(shí)，會(huì)產(chǎn)生具體效應(yīng)的結(jié)構(gòu)是 ▲ ，該結(jié)構(gòu) 在組成上包括 ▲ 。（ 2）圖乙中的 1 表示 ▲ ，其中的物質(zhì)是 ▲ 。（ 3）假如圖丙中的 Y 來(lái)自圖甲中的 A，圖丙中的 X 來(lái)自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則 Y 釋放的物質(zhì)使突觸后膜具有產(chǎn)生 ▲ 的作用。（ 4）

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