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體育與健康課程標準培訓學習總結(編輯修改稿)

2025-10-13 13:12 本頁面

　

【文章內容簡介】礎上，深入的進行分析、思考和討論，進一步完善課程標準的相關內容。五、《體育與健康課程標準》（修訂版）的培訓與學習體會（一）把握體育新課程理念更新教育教學思想社會經濟的發展和人民生活方式的變化對學校教育和學校體育發出了新的呼喚，提出了新的要求。正是在此背景下，體育新課程確立了“健康第一”的指導思想，不僅重視學生的身體發展，而且關注學生的心理健康水平和社會適應能力提高；體育新課程提出了“以學生發展為中心”的課程理念，不僅重視課堂教學中教師的指導和引領作用，而且充分關注學生的學習情感和需求，追求教與學的和諧及學生主體性的發揮，倡導自主、合作、探究等多樣化的學習方式；體育新課程提出了“目標引領內容”的思想，制定了有層次的課程目標，提出了學習內容的基本框架，有利于學校和教師根據實際情況進行教學，提高教學效果；體育新課程重視課程資源的利用與開發，解決了體育教學資源不足的問題，發揮了體育課程的教育價值；體育新課程強調學生可以根據自己的興趣來選擇運動項目進行學習，改變了過去那種樣樣都學，樣樣都不精的狀況，有助于發展學生的運動愛好和專長；體育新課程重視學習評價的發展與激勵功能，倡導內容多元、方法多樣、主體多元的評價思想。等等。所有這些新的教育思想和理念都是為了促進學生更加喜歡學習體育和參與運動，更好地從體育學習和活動中獲益。（二）熟悉新的教材內容，有效地實施課堂教學。新課改下評價體育與健康課堂教學質量的根本標準，應是學習者能否在體育與健康課堂教學中進行積極有效的學習。那么怎樣才能促成體育與健康課堂教學中學生的有效學習呢？一般地講，體育教師應熟悉新的教材內容，選擇適當的學習內容，設計科學的教學方案，創設寬松的教學環境，采取豐富多樣的教學形式，組織實施科學的教學過程。因此，在教學過程中，教師應做好以下幾點：精心處理教材，設計獨具匠心。一堂好的體育與健康課要顯現個人特色的教學設計。如果一堂課中，體育教師只是機械的照搬教材和教參的內容與設計，不僅不能根據學生實際組織有針對性的教學，而且也是與新課程理念相違背的。在新課程中，教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，學校和體育教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。體現課程理念，過程流暢自然。新課程要求體育教師在課堂中創設一種利于發揮學生主體性的環境，通過課前精心設計與課堂中體育教師的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。激發學生情趣，課堂活潑有序。隨著對學生主體觀的重新思考與定位，看一堂好的體育與健康課必需要看學生在課堂上的表現。好的體育與健康課應是體育教師努力創設課堂情境，激發學生的學習情趣，讓學生主動參與，甚至可以議論紛紛。體育與健康課堂教學中學生的發言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織教學，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。展示體育教師素質，塑造體育教師形象。新課程的實施，向體育教師提出了更新更高的要求。由于新課程突出了學生的課堂主體地位，要求體育教師做好課堂的組織者、引導者，而不是教材的代言人、知識的權威，這樣的體育與健康課堂變得靈活多樣。課堂上，教師除了應組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現漂亮動作、呈現敏捷準確的思維外，還必需增加課堂情況的靈活應變、網絡媒體的合理使用、知識背景的廣泛引用等。設計完美提問，思維延伸課外。這要求體育教師在課堂教學過程中，不僅要讓學生掌握這節課的絕大多數內容，而且還要讓學生能學到其他更多的內容。同時，也要讓學生在上完這節課后的很長一段時間，仍然在研究那節課的內容，感覺回味無窮。并且在教學過程中培養學生主動探究的個性，使其能夠主動地加入課堂教學中去。（三）明確今后課程和教學改革的方向是提高教學質量保證課程標準頒布后，課堂教學改革是今后課程改革的攻堅戰。體育教師作為打好課堂教學改革攻堅戰的主力軍，只有了解課程教學改革全局才不至于迷失作戰方向，才能通過有效的教學扎實提高教學質量，不辜負時代和歷史對我們的重托。應該明確，貫徹課程標準、提高教學質量是黨中央國務院在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中規定的今后十年甚至更長時間教學改革的基本方向。（四）課程教學改革需要老師努力提高教學能力。教學能力在教學中是具體的，體現在教學細節的方方面面。比如教學目標設計、教學內容選擇、教學策略、教學組織、教學方法、教學評價等等是否合理有效；教學過程中教師講解語言是否清晰、感人，講解內容是否精煉，示范、保護、幫助的時機和方法是否準確、恰到好處；確定教學重點與解決學習難點是否合理有效，場地器材的設計是否妥當、安全；提問、設疑、引導、幫助是否把握好了時機和火候；教學時間的安排、教學節奏的把握、運動負荷控制等等，都是檢驗教師教學能力和提高教學質量的具體體現。因此，我認為適應課程改革最關鍵的是轉變教育教學觀念，最基本的是不斷提高教學能力和教學水平。（五）正視和改進體育教學改革存在的主要問題在教學過程中，多多少少存在著一些問題，如：教學目標不夠明確、具體，難以進行檢查評價；目標沒有體現區別對待，因材施教的原則；目標過多，把四個方面的目標搬到一堂課上；在目標的書寫表述上也不夠規范。所以，我們在實施新課程過程中，應正視存在問題，要結合實際情況“細化課程目標”，在制訂教學目標時“應該包括?條件?（在什么情境中）、?行為?（做什么和怎么做）和?標準?（做到什么程度）三個部分”“目標難度適宜”“是師生共同努力能夠達成的目標”。體育與健康課

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