“四位一體”閱讀教學法(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 定了在中國，英語不能靠習得，必須靠學得，即主要通過正規的課堂教學來進行的英語教學路子。（二）明確提出我國基礎教育階段英語教學目的包教授明確指出我國基礎教育階段英語教學的目的應該是“打好語言知識和語言技能的基礎，培養學生自主學習的能力，以便今后進一步學習和使用英語進行交流，獲取信息。”而不是培養所謂的“交際能力”。這在空談培養“交際能力”成為時髦、新潮時，包教授的這一觀點和提法對端正我國基礎英語教育教學的方向，起到了撥亂反正的作用。（三）明確提出了我國英語外語教學的四階段目標包教授運用當代語言學理論研究的最新成果，結合中國英語外語教學的實際，創造性地提出英語“四位一體”教學法四個階段的教學目標，即K（knowledge），S（skills），A（abilities），F（faculty）這一“金字塔”，以語言知識（Knowledge）為基礎（堅實的底座），到語言的技能（Skills），然后到語言能力（Ability），環環緊扣，步步登高，最后一直到語言學習的最高境界——語言素養（Faculty）。它用最簡潔明快的形式深刻揭示了語言學習中“知識”、“技能”、“能力”和“素質”之間的辨證關系，明確回答了外語教學和文化交流，學科教學和素質教育之間的內在聯系。這是厚重務實的中國傳統文化的精華與進取、創新的現代意識的絕佳結合，被國內外專家稱為“英語教學理論和實踐上的一大創舉”。（四）明確提出了提高語言技能的先后順序應該是讀、聽、寫（譯）、說包教授認為，對于外語教學（FLT）的國家來說，最基礎的是閱讀技能，因為“讀”既是獲得語言知識的最主要的方式，又是提高語言素養和文化意識的主要途徑。“聽”、“讀”屬于語言輸入，是基礎；“說”、“寫”是語言輸出，是輸入的結果。把四種語言技能（或五種語言技能）的順序調整為讀、聽、寫（譯）、說，符合國際公認的“輸入型”（Inputbased Instruction）的路子。把“寫”放在“說”之前，既有利于將從語言實踐中獲得的隱性知識（implicit knowledge）沉淀、內化、升華為顯性知識（explicit knowledge），又可以保證說得更準確、更流利，同時也符合我國缺乏英語語言環境的現實國情，并能克服班型較大，說的訓練不容易開展的局限。把翻譯作為一種教學手段和檢測手段包括在寫的訓練中，是完全必要的。總之，包天仁教授把語言技能的先后順序調整為讀、聽、寫（譯）、說，完全符合英語外語教學的規律和現實，是一種很有指導意義的創新。（五）創建“英語‘四位一體’教學法”，指導全國英語“四位一體”教學法實驗包教授創立的“英語‘四位一體’教學法”不僅理論基礎堅實，內涵深刻，而且是源于實踐，指導實踐。全國性的英語“四位一體”教學法實驗研究自1997年開始，在全國 30多個省、自治區、直轄市進行，至今已完成了八輪實驗，全國共有27萬余名外語教師，270多萬學生直接參加了此項實驗。實驗學校教師的英語素質和教學能力發生了明顯的變化，教學成績也隨之大幅度提高。另外，用英語“四位一體”教學法指導編輯的報、刊、圖書等產品讀者，每年達1000多萬人，十幾年累計，受益的師生有數億之多，被普遍認為是一種切合實際、科學高效的英語教學法。迄今為止還沒有任何一種教學法能如此廣泛深入地在全國范圍內大規模的開展實驗研究，并取得如此顯著的成效。它有力地推動了全國英語教學改革，促進了英語教育科研的發展，為建設中國外語教學法體系奠定了基礎。（六）加強國際交流，樹立中國在世界外語教學法領域的地位包教授和他創辦、領導的英語輔導報社很早以來就把“立足國內，走向世界”定為發展目標。多年來，他夙興夜寐，嘔心瀝血，穿梭往返于國內外，他要通過各種國際交流，一方面學習國外先進的外語教學思想和理念，另一方面讓世界了解：在中國這一世界最廣闊的英語教學舞臺上，我們中國的外語教育工作者們在做些什么，在追求和實現什么，讓我們自己創立的外語教學理論和教法在世界外語教育界擁有一席之地，在世界外語教育史上留下我們中國人譜寫的厚重而靚麗的色彩。經過他多方奔走、聯系，中國英語外語教師協會（TEFL China）已與目前國際上最具權威的英語外語教學機構之一International Association of Teachers of English as a Foreign Language（IATEFL）合作，經研究批準，成立了國際英語外語教師協會中國分會（IATEFL CHINA），由包天仁教授擔任會長。在2002年 10月的國際英語外語教師協會的領導層換屆選舉中，包天仁作為唯一的亞洲代表被推選為IATEFL的常務理事，作為12名 Committee of Management之一，負責IATEFL最重要的Conference Committee的工作。這是全中國外語教師的榮譽。在他的倡導和組織下，國際英語外語教師協會（IATEFL）自2002年開始在中國成功舉辦了三屆國際年會，來自世界各國的英語教育教學專家踴躍與會，互相學習、交流，大大提升了中國英語教學在世界上的地位。在國際交流中，包天仁教授為世界接納中國，中國推動世界外語教育事業做出了開創性的貢獻。（七）開發教育產業，促進教育發展。英語輔導報社在以高質量的報刊、圖書和音像制品服務于我國的基礎外語教學的同時，把所得的絕大部分利潤投入外語教育，回報社會。向學校和一線老師贈送《中國教育報》、《英語輔導報》、《英語通》等各種教輔材料和音像制品；資助金、園丁獎、實驗學校等項目重要的激勵機制；發起和承辦全國小學生、中學生、大學生英語能力競賽；以及全國小學生英語短劇大賽和全國中學生、大學生英語演講賽和英語辯論賽等。由英語輔導報社提供全部資金開設全國中小學外語教師“園丁獎”。由教育部基礎教育司批準，由國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心設立了全國基礎教育外語教學研究資助金項目。每年提供500600萬元人民幣，設立全國中小學優秀外語教師出國留學獎金，計劃用10年，選派1000名優秀外語教師到英語語言國家接受為期36個月的英語語言培訓。目前已有200多人學成回國。這一壯舉在我國外語教育史上是前所未有的，在國內外引起強烈反響。它將對我國外語教育向縱深發展產生不可估量的影響。包天仁教授和他領導英語輔導報社多年來的努力為在我國興辦教育產業，“取之于教，用之于教”開辟了一條嶄新的道路，樹立了有口皆碑的榜樣。（八）潛心研究，深入思考，著力于中國外語教學法體系建設為普及、推廣和宣傳具有中國特色的外語教學理論，創立我們自己的外語教學法體系，多年來包天仁教授抱病走遍全國各地，為師生做了數百場學術報告和演講，受到熱烈歡迎，有力推動了各地外語教學改革的深入發展。早在1997年5月，包天仁教授就懷著對我國外語教育事業強烈的責任感，向當時的國務院副總理李嵐清同志提交了《關于對我國外語教學改革的10條建議》。李嵐清副總理于6月4日就此文專門批示當時的國家教委進行研究。包天仁教授一直關注我國小學、中學、大學外語教學“一條龍”管理問題，1998年，由他倡導召開了首屆“全國知名外語專家座談會暨外語教學一條龍管理研討會”。1997年，在《光明日報》上發表專文“基礎外語教育目的之我見”，深刻分析了由于對基礎外語教育的目的這一關鍵問題認識上的混亂而導致的我國目前基礎外語教育中的諸多弊端，旗幟鮮明地提出了自己對這一問題的觀點、看法，并提出不少關于提高英語教學質量的寶貴建議，對端正我國基礎外語教育的方向起了重要作用。《基礎教育外語教學研究》從2004年第一期開始，發表包教授的專家“訪談錄”，與國內外語界知名專家深入探討我國外語教育政策、教材、教法、課改等問題，并著手舉辦了“中國外語教學體系建設學術研討會暨張正東外語教育思想研討會”。為建設“中國外語教學體系”做了許多具體的工作。另外，除了行政工作、報社管理和國內外外語教學研究組織、協調、領導工作外，包教授仍擠時間從事外語教育理論研究，不輟筆耕，而且著述頗豐。除了主編《英語輔導報》、《英語通》、《基礎教育外語教學研究》、《語文學習報》等報刊外，由他擔任主編的書籍達幾百種，其中影響較大的主要有：《新編英語用法大全系列辭書》（18卷）、《中學生實用系列英漢詞典》（8卷）、《英語奧林匹克》（8冊）、《中學英語奧林匹克指導》（6冊）、《中學英語能力訓練手冊》（6冊）、《基礎英語教改論壇》（6冊）等十余種。包天仁教授為我國外語教育事業做出的杰出貢獻，得到了國家教育部、新聞出版署、吉林省省委、省政府和通化市委、市政府的高度評價，也贏得了全國各地教育行政部門和教育科研部門的交口稱贊。人們說：他不僅是位優秀的教育行政領導，而且是杰出的教育專家，外語教育理論家；他不僅是外語教學改革的帶頭人，而且是個廢寢忘食、夙興夜寐的實干家；他是成功的教育企業家，又是一個靈活、干練的中外學術交流的活動家。這眾多角色集聚其身，而且渾然一體，在中國外語教育史上是罕見的。第四篇：教研員如何推廣英語“四位一體”教學法實驗教研員如何推廣英語“四位一體”教學法實驗寶雞市教育局教研室任軍利一、英語教研員對英語“四位一體”教學法實驗的引進比較各種英語教學法的特點，提出引進英語“四位一體”教學法的理由。英語教學法很多，但大多數都是基于母語教學或二語教學的理念，并不適用于中國的教學實際。英語“四位一體”教學法（The English “FourinOne”Teaching Approach）是由國際英語外語教師協會中國分會會長、國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心秘書長、前通化師范學院院長、英語輔導報社社長兼總編輯包天仁教授經過20多年的潛心研究、實踐而創立的。英語“四位一體”教學法是我國外語教學法的一種。是在學習借鑒國外先進的教學理念的基礎上，吸收、繼承、創新了我國很多教學思想和教學流派，經過幾十年的沉淀、實驗之后，總結出來的教學法。這一教學法自1997年開始在全國30多個省、自治區、直轄市進行了實驗、再實驗和擴大實驗共12輪實驗研究工作。全國共有40,056名外語教師、400余萬學生正式參加了此項實驗。根據多次實驗前測、后測的成績統計，并經中、高考成績的檢驗，實驗學校的全體學生在英語學習中都取得了高于對照班和所在地區學生的平均成績。承擔實驗及其準實驗的教師數千人，通過實驗研究與操作，提高了教學理論、科研水平、方法論水平以及育人能力。12輪實驗均通過外語教育專家的鑒定，受到專家學者的高度評價以及全國師生的熱烈歡迎。這一教學法目前已在全國大面積推廣，英語“四位一體”教學法實驗研究被評為全國基礎教育外語教學研究資助金項目重點課題（批準文號：JJWYZD2001008），參加實驗并通過驗收合格者可獲得由國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心頒發的結題證書，享受國家級教育科研成果待遇。①引進英語“四位一體”教學法的理由一：英語“四位一體”教學法是經過教學實踐檢驗，能夠快速有效提高英語考試成績的教學方法。七十年代末，包天仁教授在吉林省通化縣七中教英語。1982年秋，包天仁教授在患病治病期間，開始思考采用英語“四位一體”中、高考復習教學方法。在 1983—1985年連續獲得好成績，其中1985年高考，所教的一個文科班，英語平均分91分，比市重點高中尖子班均分高出近10分，全班57人有21人考上外語院校，名列全省第一。在1987—1989年期間，還舉行了全國范圍的中考函授輔導，將“四位一體”方法用于中考總復習教學。②引進英語“四位一體”教學法的理由二：英語“四位一體”教學法早在20年前就通過《英語輔導報》高三版在全國各地試點應用。“四位一體”復習資料的編排體系，20年前就有雛形。包天仁教授第一次在報紙上公開介紹“四位一體”教學法可以追溯到《英語輔導報》高三版（總第11期）（1990年7月15日出版）上，署名“本版責編包天仁”的《致高三同學們》的文章寫道：——再過300多天，你們就要參加高考——人生的關鍵一搏，十二年的辛苦耕耘勞作就要開始收獲了。《英語輔導報》第三版與你們共命運，它將用最新最有效的方法，用精辟的講練實用的知識來幫助你們在高考中取得優異的成績。——你們面臨的是六、七門課程，40多本教科書，無數的課外書、練習冊、習題集。“日考、周考、月考、統考、會考、聯考，日復一日，月復一月。這樣學、練、考下去，有多少聰明的學生變“傻”了，有多少勤奮的學生變“懶”了！各科老師在爭奪教室和學生，學生們在爭奪時間，但無奈，每天每科可利用的僅僅是兩個多小時！有沒有多快好省的復習英語方法？有！這就是“四位一體”復習方法。——什么叫“四位一體”呢？就是在高考復習一開始就全面規劃，把課本內容、語法、語音詞匯和綜合項目統籌安排，在一個階段練習中同時兼顧一定的課本內容，一兩個語法項目，一個語音詞匯項目，并有計劃地安排閱讀、完形和寫作綜合練習項目。師生在一個時期里（10天左右）集中講練、系統消化理解，突破這幾個項目。以階段為主，以綜合為輔，相對集中精力，各個擊破。③引進英語“四位一體”教學法的理由三：我國多名著名英語教學法專家和學者教授連續多年對英語“四位一體”教學法進行研究考證。他們經常參加全國英語“四位一體”教學法研討會，查閱相關佐證資料，調研部分課題實驗學校，并對實驗對比成績進行歸因分析。在第六、七、八屆英語“四位一體”教學法實驗研究專家評審會上，專家們認真審讀課題組提供的《全國英語“四位一體”教學法實驗研究報告》和《實驗教師實驗體會交流材料》（日常教學卷、高中實驗卷、中考實驗卷）等資料，對全國英語“四位一體”教學法實驗研究給予了高度的評價，并對實驗和研究工作中的具體問題給予了指導。例如：西南師范大學張正東教授在他的著作《中國外語教學法理論流派》中，專門寫了《英語“四位一體”復習教學模式研究》一節。其中寫道：——“四位一體”復習教學模式是通化師范學院院長包天仁教授所創建，是針對中考、高考之前的英語復習而設計的，原名《英語“四位一體”中、高考復習教學方法》。我們在研究后認為也可適用于英／外語教學中的集中復習，故稱之為《四位一體復習教學模式》。包天仁在70年代任中學英語教師期間，就感到考前的復習工作存在不合理的三多：上課多，呆背多、做題多；因而銳意改革。經20來年的反復“摸索→實踐→完善”，終于提出《英語“四位一體”中、高考復習教學方法》，組織全國性的試驗；其地域之廣，參與人員之多，在國內