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1_動手做做看_教學設計_教案(編輯修改稿)

2025-10-13 17:11 本頁面

　

【文章內容簡介】騙，多種形式讀。朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？教學名言：實踐出真理！三、朗志萬的話，進行發散思維訓練。我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。教師個案：三、總結課文。分角色朗讀課文。伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？四、實踐活動。讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。發現他人的過失，有禮貌的指出來。教師個案：收集名人名言。板書設計：動手做做看為變？！教師個案：金魚圖其他小朋友(同意)朗志萬水杯圖水不會漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了科學家的話不一定是對的，要動手做做看!作業布置：搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。課后反思：小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：這張圖美嗎？學生肯定會迎合你回答：美！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在科學家的話也不一定是對的，要動手做做看這個科學素養的培養定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了朗志萬和伊琳娜有什么區別，旨在讓學生明白朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態度，來引導學生感悟伊琳娜身上所發光的品質那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵！也是現在小孩所缺少的品質啊！我們天天喊著尊重學生，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養的機會??！第三篇：動手做做看教學設計《動手做做看》教學設計唐淑君教具準備：。（注意：全部用楷體字）教學目標：⒈會認“朗、志”等10個生字，會寫“漫、題、提”4個字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。，敢于挑戰權威的品質。教學重點：識字、寫字，分角色有感情朗讀。教學難點：感受故事的趣味，并從中受到啟發。一、初讀課文感知大意1．同學們，老師的話你們相信嗎？2．好。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學們的橡皮就會變軟，有的甚至會軟的團成一個球。同學們，你們相信嗎？（那我說：今天冷不冷？天一冷啊，同學們的橡皮就會變硬，有的甚至會硬的不好用，你們相信嗎？）3．為什么你們不信老師的話了呢？4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I讀兩遍）這三個字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學們一定都預習過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另一個人的名字，他就是法國的大科學家——（板書“朗志萬”并領讀兩遍）這里面有兩個生字，怎樣記住他們？5．現在，請同學們自由讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。6．同學們讀完課文了，你們發現了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個地方是相同的？再讀讀課文，找一找。讀一讀這兩段話。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動手做做看）齊讀【設計意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學家考驗他們。結果孩子們都不相信，可以看出孩子們預習課文了。不能輕易相信別人的話。從而引入人物伊琳娜，接著又引導孩子們說出朗志萬。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。二、精讀課文，讀出感情1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？2．這樣吧，請大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F在開始吧?！驹O計意圖】利用小組合作的形式，調動學生學習的積極性。3．大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？配樂齊讀課文后，分角色朗讀。4．誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）5．（當讀到“??把水喝下去了”時）請停一下。請

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