20xx~20xx學年上、下學期高三語文高考備考計劃(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 面復習，夯實基礎； 第二輪（—）重在專題復習，查漏補缺； 第三輪（）重在強化訓練，提高實戰能力。一輪復習8月1日— 9月25日①梳理必修1—5教材中的文言文知識點。②歸納復習18個文言虛詞和120個文言實詞以及100個古今異義詞語。③記憶古代文化常識。④文言文閱讀訓練。9月26日—11月5日分專題進行古代詩歌鑒賞的復習。11月16日—1月31日①論述類文本閱讀②小說散文閱讀③傳記新聞閱讀2月1日—3月10日①語言文字運用②古詩詞背誦篇目③針對一月統考查漏補缺 二輪復習3月10日—5月1日①在一輪復習的基礎上，針對自己的學生在語基、表達等考點的弱勢環節復習。②注意在生活中為閱讀與作文積累材料。③本月內30%的時間用在做題上，注意總結命題規律與特點。3月10日— 4月15日①偏重閱讀古詩文與現代文。②練習作文的寫作。③多做模擬題。④關注有關考綱的信息。4月16日—5月1日①重點是作文。②整個二輪復習已近尾聲，要檢測一下學生二輪復習的總體效果。三輪復習5月2日—5月31日①研讀考綱，它是高考命題的依據。②大量做模擬題，要注意準備糾錯本，記錄自己的弱勢環節，做好查漏補缺。③多看優秀范文。營造作文亮點。④回歸真題，多做各校模擬題。6月1日—6月6日調節，可適當看書，保持良好心態。四、復習備課方法和措施（一）強化積累，夯實基礎語文貴在積累。誦讀和練習是語文積累的不二法門。誦讀是積累語言材料、培養語感的基本方法，語文高考必須重視誦讀這個環節。各班除早自習外，每天宜再安排20分鐘誦讀時間，制訂好誦讀計劃。誦讀的內容，可參見下列這些。①誦讀高中語文考綱中要求背誦的篇目。達到會背誦，會翻譯，會解詞。②詞（包括成語）。對高考內容進行全面撒網。循序漸進，達到熟練程度。③時文美文。自選和由教師推薦一些報刊上的最新時文，通過誦讀，汲取思想精華，領悟寫作技巧，積累語言材料。④近幾年的高考滿分作文。特別留意與自己喜歡的文體相同的文章，積累語言素材，掌握考場作文的一般寫作規律。（二）考點訓練，實現突破考點訓練是語文備考的核心，考點的訓練必須以《考試說明》為依據，掌握方法，逐步推進，鞏固知識，擴大視野，提升能力。（1）詞語：掌握辨析近義詞的方法，了解常用虛詞及復句的相關知識，擴大熟語的積累量，重點掌握常見錯誤類型。（2）病句：熟練掌握《考試說明》中的六種類型，培養分析能力，總結辨析方法。——突出實際運用能力。復習常見類型，關注新題型，多做創新題；貼近生活，注重實用。——依照規范操作。名句名篇重點在課內，暫以《語文教學大綱》要求背誦的64篇古詩文為準，讀、背、默不間斷。準確理解文章內容，把握觀點主旨是關鍵，培養閱讀興趣，總結不同類型文章的閱讀方法和規律，點撥答題技巧。——審清要求，依文作答。廣泛閱讀，加強積累，進行鑒賞技巧的總結分析和點撥，授之以漁，以不變應萬變。注重基礎知識的落實，注重翻譯的“信、達、雅”。強化語境意識，能分析概括文中觀點、態度，領悟人物形象，體會表達技巧及語言特色。（1）實詞——重視積累（重點是“大綱”上規定的120個實詞），巧妙推斷具體語境中的詞義。（2）虛詞——突出重點（18個虛詞），辨明用法。（3）句式翻譯——直譯為主，避開誤區。（4）分析綜合——重視人、事、理。對文言句式的復習，要注意五個聯系：①把對文言實詞的理解與對詞類活用的分析聯系起來；②把對實詞意義的理解與辨析特殊句式聯系起來；③把理解文句與掌握詞類活用及特殊句式聯系起來；④把課外材料與課本聯系起來；⑤把文言中的辨詞析句與現代漢語最基本的句法分析聯系起來。——打造文體強勢，突出文章亮點。突出兩種文體（記敘文，議論文），強化三種表達方式（記敘、描寫、議論），在標題、開頭、段首、結尾等處畫龍點睛，設計亮點。第一學期按片段和類型分別訓練規范文，指導學生掌握寫作的基本規律及寫作技巧，并訓練書寫能力，每二至三周一次，注重指導與評講；第二學期與考試結合，按題型訓練速度，精講精練，注重積累時事焦點方面素材。（三）強化合作意識，做到精誠團結，艱難與共。做到六個統一：統一資料，統一教學安排，統一教學內容，統一教學方法，統一教學時間，統一教學檢測。注重備考研究,加強集體備課。要研究《高中新課程標準》和《考試說明》，尤其要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試說明》中新修訂的內容，要引起足夠的重視，從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。要研究學生學習規律、心理、知識結構，研究教法學法。把準考點，理清知識點，找準教與考，教與學的結合點。面對新教材、新高考，教師一定要有集體備課意識，這可以說是解決目前新課程教學難的重要突破口。利用每周集體備課時間討論沒一個考點的重點、授課思路、方法及典型試題，精心完善每一個考點復習的學案和教案。集體備課流程是：主備人→研討→研究課→研討→集體教案（主備人須準備學案、精講教案、典型例題、變式訓練、回顧反思、知識結構；講解構思和教學程序）。各位教師要博采眾家之長，對自己的個人備課進行二次加工，集體教案→個性發揮 →上課，下課后教師還要根據教學情況第三次對個人備課進行反思、修改，從而實現備課的最優化、個性化。（四）講究復習方法，注重學法指導，精講精練，增效減負，提高學生的主觀題思維能力、語言表達能力。對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯，到文章中尋找對應點。在閱讀中，一些同學不會從文字出發欣賞“細節”，從而逐步提高感悟語言的能力；沒有養成“依言”入情悟道的習慣，精讀文章，學會欣賞“內涵”，更談不到情感得到調動與熏陶，思維得到“內化”與拓展了。復習知識重要，復習方法更重要；師生要經常歸納各個知識點的規律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學生自己練，自己講答題的思路，自己互相評價答題的優劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規律，以不變應萬變。高考復習任務是幫助學生系統梳理知識，建立內在聯系；錘練思想方法，提升解題能力；加強知識綜合，提高應用能力。為此，教師要多開展一些有效復習的策略研究，特別要多研究學生，實現課堂教學“三講，三不講”，“三講”——講學生理解不了的問題(疑點、難點)；講學生歸納不了的問題(規律、方法)；講“學生運用不了的問題(知識的遷移、思路的點撥)。“三不講”——過易的問題(學生通過看書能解決的問題、學生通過做題能解決的 問題)不講；過偏的問題(超越本階段教學深度的問題)不講；過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講。注重教學的反饋與矯正，努力提高復習教學的有效性。“探究式復習模式”，培養學生思維能力。基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練 例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的基礎。感悟探究：教師設計問題啟發學生：你在做這道題時是怎樣思考的？說說你的思路。學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。然后教師對此類試題的將來考察方向作前瞻性預測。“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結。鞏固訓練：配合備課組精選的試題進行逐項訓練，以此培養學生運用方法解決問題的能力。鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位,要多動手。變式：變式1：糾正錯誤——分析歸類——鞏固練習變式2：練習——析誤——總結——遷移變式3：歸類梳理——析練合一變式4：心理探源——排除干擾——遷移鞏固（五）上好每節復習課，成功在于課堂 【總要求】“點”：知識點、能力點、重點、難點、缺漏點。“主”：學生主體，教師主導，訓練主線。強化訓練，培養考試的能力；精講精練，舉一反三；，提高解題能力；練前指導，及時反饋，有效評價；，分考點進行專題測試與綜合考試并舉，做好考前指導，考后講評，落實復習目標；，主要訓練均在課堂完成。【不同類型課型要求】 。各種命題角度典型實例導入→歸納知識要點、弄清高考命題角度→典型例題訓練→評講點撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓練（包括高考試題未出現的命題角度）。課前布置預習（要求學生閱讀并完成文后試題）→上課第一環節指導整體把握文章（全文和各個局部寫了什么