記梁任公先生的一次演講導學案(教師版)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對中國文學發生了強烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。4．為文章第二段空缺處填上恰當的詞語。（C）A．掩面狂笑頓足太息B．狂笑掩面頓足太息C．掩面頓足狂笑太息D．頓足狂笑太息掩面5．本文敘事的同時也有抒情，主要運用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項抒情方式不同的一項是（D）A．那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！C．有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”D．步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？答案：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發自內心的極高的評價。三、遷移拓展訓練——山登絕頂我為峰！閱讀下面的文字，完成7—10題。鳥梁實秋①我愛鳥。②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶（現在這樣有閑的人少了)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點雄視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年的關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優待”，但是如果想要“搏扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著罷?③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的月是一—個聲音，圓潤而不覺其單調，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥耍f不出的酸楚!④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟177。帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^．臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責任由別個代負了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據為已有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的烏，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干?⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當中，有一只小鳥蹐踞縮縮的在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風，栽倒地上死了，滾成一個雪團!詩人感喟曰：“鳥!你連這一個快樂的夜晚都不給我!”我也有過一次類似經驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。7．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：答案：令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。8．第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？答案：反襯手法。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達了作者不滿于像囚禁似的籠中養鳥的做法。9．作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？答案：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。10．對文章鑒賞不當的兩項是（BC（B項“愛所有的鳥”C項“博愛”都不當））A．作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對鳥的種種感受。B．作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。C．文章借對鳥的感受，抒發了對于自由、平等、博愛、幸福、生活的懷念、追求的感情。D．文章逐層加以細致描寫，內容豐富，層次井然。E．這篇散文善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。第三篇：記梁任公先生的一次演講導學案《記梁任公先生的一次演講》 1 《記梁任公先生的一次演講》導學案【學習目標】了解與本文相關的文學常識與寫作背景。學習人物形象，品味本文簡練、傳神、典雅的語言。學習細節描寫及側面烘托人物的寫作方法。學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。感受梁實秋對師長的敬愛之情。【學習重點】分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的【學習難點】學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法 【學習方法】賞析法討論法朗讀法 【知識鏈接】 人物介紹：這里的梁任公就是梁啟超。梁啟超（18731929），廣東人，近代思想家、文學家、學者。字卓如，一字任甫，號任公、飲冰子，別署飲冰室主人，中國近代維新派領袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面；他曾經倡導文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學者的一面。梁實秋（19021988）：浙江人，其創作以散文、小品著稱，風格幽默風趣、樸實雋永，有小品論集《罵人的藝術》、《雅舍小品》、《秋室雜文》，翻譯《莎士比亞戲劇全集》。解題：這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，看起來是記事的，其實是寫人的，作者通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，以表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫之中?！緦W習過程】一、重點字詞字音蒞（）校 迥（）乎 精（）悍 步履（）謙遜（）激亢（）屏（）息 拭（）淚 薊（）北 涕泗（）箜（）篌（）精悍（）酣（）暢 戊（）戌（）詞義 叱咤風云： 迥乎不同： 短小精悍： 博聞強記：字形歡度佳節 渡過難關 炯炯有神 迥乎不同《記梁任公先生的一次演講》《記梁任公先生的一次演講》 2二、結構內容第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講場景張目。第二部分（第2—9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第2段，寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。梁先生的講演稿整整齊齊、書法美觀。但讀其文和聽其演講相比，那趣味卻相差太遠，從而強調梁任公先生演講的魅力。梁任公先生的演講究竟有哪些特點呢？第3段，交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），勾勒出梁任公先生的肖像（短小精悍、穩健瀟灑、光芒四射）第4段，寫梁任公先生奇特的開場白，以及他的語音語調。“啟超沒有什么學問——”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中的一個亮點。雖只有兩句話卻表現了先生的謙虛和自負。聲音沉著有力，洪亮而又激亢。第7段，寫梁任公現實講演生動有趣、旁征博引、內容豐富?！扼眢笠芬皇坠旁娙蜗壬恢v，“活化出一出悲劇”，以至于20年后，作者仍記憶猶新，情感涌動。第7段中所描述的先生的“博聞強記”更令人敬服?！坝檬种盖枚d頭”的動作生動形象，讀后使人倍感親切，字里行間飽含了作者對先生由衷的愛戴。第8段，寫先生的演講感情充沛。本文主要從神態、動作兩方面描寫先生的形象?；蛳不驀@、或哭或笑，手舞足蹈。這演講到緊張處真成了“表演”。梁任公先生是博學多才的大學者，又是“熱心腸”的性情中人！第9段，寫梁任公先生演講的感染力的影響力——不少人由于受到感動，從而對中國文學發生了強烈的愛好。第三部分(第10段)：點明記述這次演講的原因，高度評價梁任公先生是有學問、有文采、有熱心腸的學者。綜觀全文，文章開篇介紹梁任公，結尾評論梁任公，中間按照梁任公講演的先后順序進行敘述，并穿插個人的感受和評論。通篇著眼于梁任公的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態、語言和動作等來表現他學識淵博、自由灑脫的真性情。三、梁任公演講的特點演講前：準備演講稿（預先寫好、整整齊齊地、書法秀麗、十分美觀）——反映了辦事認真學問和書法修養很高； ——鋪墊入場：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，穿著肥大長袍——前奏 動作：步履穩健、風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射 開場白：語言獨特：“啟超沒有什么學問”，“可是也有一點嘍”——謙遜、自負、風趣 動作神態：走，打，掃，眼睛向上一翻，輕輕點一下頭——生動有趣 聲音：沉著有力，洪亮又激亢——沉穩、睿智 內容:朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側面描寫）背誦有趣（博聞強記、旁征博引、記不起就敲頭）表情：于緊張處成為表演（手舞足蹈、兩哭——感情豐沛）于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫效果：深入人心，學生感動，對文學產生強烈愛