第1節磁現象磁場教學設計教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學史的介紹更是體現了情感、態度和價值觀的教育，以及使學生創新能力得到有意識地培養。課本中關于電流磁效應發現過程的描述旨在讓學生了解前輩先哲在科學道路上的探索過程。在教學中如果能夠讓學生了解這個發現過程，體驗到發現規律的愉悅，感受到創新的魅力并參與創新發現之中，要比單純掌握結論更重要。二、學情分析：高二的學生已經具有一定的發現問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。在學習中肯鉆研，善動腦，有較強的學習能力，基本養成了良好的學習習慣，有能力獨立探索問題。初中已學過磁極之間的磁現象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規律：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引。初中學的磁現象只是定性地描述了磁極之間的磁現象，而我們今天要在這個基礎上再講磁極與通電導線、通電導線與通電導線之間的磁現象——電流磁效應的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。三、教學目標（一）知識與技能1．了解磁現象，知道磁性、磁體、磁極的概念。2．知道電流的磁效應以及它的發現過程。3．知道磁極和磁極之間、磁極和通電導線、．知道地球具有磁性。（二）過程與方法采用類比法，培養學生的學習遷移能力，了解不同物理現象及規律中的相似或相近的物理本質。并使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。（三）情感態度與價值觀1．通過實驗探究過程，激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性、主動性和創造性。2．通過發現電流磁效應的物理學史教育，培養學生堅持不懈的科學品質，并認識到該領域的歷史探究過程。3．通過電流磁效應的實驗探究，培養學生嚴謹的科學態度，逐步養成用科學方法和科學知識理解和解決實際問題的習慣，提高學生的科學素養。四．重點與難點：重點：電流的磁效應和磁場的概念難點：磁現象的應用及用磁場解釋自然現象。五、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、電源、滑動變阻器、開關、小磁針等六、教學過程：（一）課前預習：讓學生尋找生活中與磁有關的物體。讓學生查閱資料，了解電和磁的發展歷史以及奧斯特發現電流磁效應的歷史過程和歷史背景。（二）新課引入：播放“追逐北極光”的視頻。大家剛剛看到是什么現象？極光是出現在地球兩極附近一種美麗的自然現象，那么大家知不知道極光產生的原因是什么。從這節課開始，我們將進入高中物理一個全新的板塊——磁。聽說很多同學得知馬上要學習磁了，都很興奮呢，找來了不少與磁有關的物體,拿出來給大家展示展示。學生活動：學生展示生活中磁現象。（如磁鐵能吸引鐵質物體，小磁針具有指向性，同名相互排斥，異名相互吸引等。）（三）進行新課第一節 磁現象和磁場一、磁現象提出問題：以上大家展示了很多磁現象，物理課代表，你能不能總結總結，剛剛同學們展示哪些磁現象？總結：依據學生的展示結合初中的知識回憶并總結磁體、磁性、磁極的概念。磁性：能吸引鐵質物質的性質；磁體：具有磁性的物質；磁極：磁體中磁性最強的區域。磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。二、電流的磁效應 大家來看最后一條性質，同名排斥，異名吸引（板書），看到這個性質，大家有沒有想到類似的內容。看來電現象和磁現象有相似點。提出問題：除此之外，電現象和磁現象還有那些相似的地方？ 學生回答：兩種電荷，兩種磁極；同種（名）排斥，異種（名）；吸引輕小物體，吸引鐵質物體等。看來電現象和磁現象有很多的相似點。我再問大家一個問題，你們今天帶來了很多磁鐵，你們找磁鐵到什么地方找？今天肯定有同學的磁鐵是從用電器上拆下來的，很多用電器內部都有磁鐵，比如音響，收音機，電腦等。電器的使用離不開磁鐵，電現象和磁現象又有如此相似的地方，這讓我們不得不聯想到電現象和磁現象之間是否存在一定的聯系。在我們今天看來，電和磁間的相互聯系似乎是一件很自然的事情，比如電磁鐵，電磁爐，電磁波，電磁感應等等。我們翻一翻歷史，電現象和磁現象自古就被人們發現和利用，可以說電和磁歷經幾千年的發展，到目前已經達到了一個很高的水平。提出問題：哪位同學能回顧一下電的發展和應用。學生回答：提出問題：哪位同學給我們列舉幾個磁現象的應用。學生回答：教師點評：從倆位同學介紹中可以看出電和磁在生活中都應用廣泛。提出問題：電和磁是什么時候才被真正聯系起來的呢？ 學生回答：在此之前，包括很多大物理學家，都曾認為電和磁之間是沒有必然聯系的。例如：1600年，英國人吉爾伯特在《磁學論》一書中斷言電與磁是截然不同的現象；1785年，庫侖雖然說電與磁有相似性，但也斷言它們沒有必然的聯系。此外還有安培、托馬斯楊等眾多物理學家都曾認為電現象和磁現象是截然不同的現象。然而也有一部分人始終堅持認為電和磁之間一定有必然的聯系，其中就有一個人最終發現了電和磁間的聯系，這個人就是奧斯特。奧斯特當時的觀點是：“物理學不再是各個現象零散的羅列，而是將整個宇宙歸納到一個體系中 ”。當時的物理學界普遍認為物理學史各個現象零散的羅列，它們之間是沒有必然聯系的，但奧斯特卻始終堅信各個物理現象之間一定有必然的聯系，不僅僅是電和磁，他要將整個宇宙都歸納到一個體系中，何等的霸氣。提出問題：奧斯特的成功是一帆風順的嗎？如果是你做這個實驗，你會把小磁針放在哪？ 學生回答： 為什么我們能想到的東西奧斯特當時卻沒有想到？為了解開這個謎題我們需要回顧一段歷史。奧斯特發現電流的磁效應是1820年。在此之前，1687年，牛頓發現萬有引力定律，兩物體間的引力方向有何特點？1785年，庫倫發現庫倫定律，兩個點電荷間的作用力方向有何特點？兩個偉大定律中力的方向都沿它們的連線，即所謂的“縱向力”。提出問題：這種觀點對奧斯特產生了什么影響？ 學生回答：教師點評：前人的研究成果有時是我們寶貴的財富，有時也會成為我們科學探索過程中的束縛。幸運的是奧斯特最終還是成功了，他是怎樣發現電和磁之間聯系的呢？哪位同學能和我們分享一下奧斯特的發現過程。學生回答：簡述奧斯特發現電流磁效應的歷史事件。教師點評：大家是不是覺得奧斯特很幸運，偶然間發現了電與磁的關系，但是“在觀察的領域里,機遇只偏愛那種有準備的頭腦”，奧斯特的偶然其實也是一種必然，他是經過了長期努力，經歷了無數次的失敗后才成功的。所以我們在學習和探索的過程中要腳踏實地，不能有任何的僥幸心理。下面我們來重現奧斯特的實驗。給出實驗的基本思路，并強調如何放置