人教版地理必修1冷熱不均引起大氣運動word說課教案(編輯修改稿)

2026-01-08 04:24 本頁面

　

【文章內容簡介】期才能接觸，所以對大氣水平運動可不講三力合成的過程。教學方法：讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實驗法學習方法：遵循由問題探究→媒體演示獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規律（理性認識）→應用規律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。教學流程教學過程師生互動區【導入新課】：課前準備，師生分享，創設情境，活動引入通過課后活動的形式，讓學生在本節課課前收集有關大氣現象的相關材料，做好課前準備，分組進行活動，分亨交流。【活動】①請一位同學描述一下此時戶外的天氣情況？ ②你能夠說出幾個有帶風字的成語嗎？ ③你們組找到了哪些有關于大氣現象的材料？（圖片、視頻、文字等） ④師生分亨：教師拿出自己收集的材料與學生一起分享。 ◆ 有關于天氣狀況的詩詞：夜雨寄北 —— 李商隱；春夜喜雨 —— 杜甫：涼州詞 —— 王之渙 ◆閱讀材料：子午工程【教學預測】培養學生閱讀地理材料的能力，了解身邊生活中的地理。在這一部分的處理上，因時間關系，可建立共亨文檔，以便學生課后下載，使用。【設計理念】讓學生全體主動參與到課程中來，通過上臺展示，一方面可以激起學生的興趣，培養學生語言表達等各方面能力。同時，通過小組活動，使學生感受到合作學習的樂趣，更加集中注意力進入到課堂內容里。活動設置的目的是為了更好地體現地理知識的生活性，發展性和生命性。【過渡】原來與人類的生存和生活存在密切關系的大氣中復雜的天氣現象 —— 冷、熱、風、云、雨、雪、霜等都與大氣的運動有關。【結論 1】大氣中的熱量和水汽輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運動實現的。【新課內容】： 167。 2－ 1 冷熱不均引起的大氣運動一、大氣運動的根本原因 —— 高低緯間的溫度差異二、熱力環流大氣熱力環流實驗觀察地面冷熱不均帶來空氣環流。大氣熱力環流的過程探索熱力環流的模型【過渡】太陽輻射是地球大氣的重要能量來源【活】閱讀《世界年太陽總輻射量和年平均氣溫分布》，讀圖回答： ① 地球表面太陽輻射能的分布有何特征？ ② 這種分布狀況造成何種結果？ ③ 為什么赤道地區溫度沒有持續升高，極地地區溫度也沒有持續下降？這與剛才所說的大氣熱量輸送是否存在關聯？你能得到什么結論嗎？【教學預測】此時學生對問題②可能難以突破，或回答出地理景觀的差異，及時通過問題③引導學生思考方向，由果索因，原來這與伴隨大氣運動產生的高低緯間的能量交換有關，引出結論。此時及時釋疑，可加深理解。）【結論 2】太陽輻射的緯度分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運動的根本原因。【設計理念】通過這一活動設計，目的是讓學生明確大氣運動的根本原因，從而引出本節課的中心論點。【過渡】為了進一步論證這一中心論點，接下來，我們就來學習一下大氣運動的最基本形式 —— 熱力

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