教師職業道德規范習題(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 第三條【班主任隊伍建設】加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。第二章配備與選聘第四條【配備】中小學每個班級應當配備一名班主任。第五條【選聘】班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。第六條【崗前培訓】教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。第七條【任職條件】選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：(一)作風正派，心理健康，為人師表。(二)熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通。(三)愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。第三章職責與任務第八條【職責】全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。(二)《中小學班主任工作規定》四大亮點。使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《規定》要求：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計人教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發展狀況。，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的《關于普通中學和小學班主任津貼試行辦法》(教計字〔1979〕489號)規定的標準。津貼標準低，已經遠不適應現代經濟社會發展的要求。自2009年起，國家實施義務教育學校績效工資制度。根據國務院辦公廳轉發的《人力資源社會保障部財政部教育部關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，這次出臺的《規定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。”，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調尊重學生、維護學生權利的今天。一些地方和學校也出現了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現象。新出臺的《規定》第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。使班主任有更多的信心來做班主任工作。《規定》從班主任的職業發展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任在學校教育中的重要地位，對于穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。第二節 教師職業行為一、教師職業行為規范中小學教師行為規范(試行)，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想。熱愛教育事業。，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。，作風正派，為人師表，遵紀守法。，發揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。，做社會主義精神文明的建設者扣傳播者。二、教師的教學行為規范，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。，熟悉教材，認真備課。要善于激發學生的求知欲，組織好課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。，認真批改作業，及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作，及時補缺補漏。，不遲到、不缺課、不拖堂。、清晰流暢，表達準確簡潔。板書整潔規范，內容簡練精確。，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。，不能隨意刪增內容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。三、教師的人際行為規范：熱愛學生，關心學生，尊重學生。嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒：不以師生關系謀取私利。：互相尊重，切忌嫉妒。相互學習，取長補短。平等相待，不亢不卑。樂于助人，關心同事。：尊重領導，服從安排。顧全大局，遵守紀律。互相理解，互相支持。秉公辦事，團結一致。：尊重家長，理解家長。經常家訪，互通情況。密切配合，教育學生。四、教師儀表行為規范衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業特點，體現教師為人師表的好形象。舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。五、教師需處理的幾大關系教師與學生、教師與學生家長、教師與教師、教師與教育管理者的關系是學校中最基本的人際關系，這些關系處理的好壞，可以說直接決定了一個學校興衰。(一)師生關系師生關系可以說是教師最主要的人際關系，在師生交往中，教師的態度、方式等無一不體現了教師的師德素養。在新時期，對教師在師生交往中的師德素養有著明確的要求，要求教師為了學生健康全面地發展，愛護、尊重學生，把學生當作獨立、自主的個體，建立民主、平等的師生關系。保證教育公正、公平地對每一個學生。明確認識學生是發展中的個體，體諒、寬容學生的缺點。同時又要嚴格要求學生，在不傷害學生身心健康的前提下慎重使用懲戒，對于體罰一定要杜絕使用。現代教育觀是以學生為主體的教育，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的學生。在整個教育過程中，師生之間是平等對話、互教互學的過程，教師不再是高高在上的權威，學生也不再是被動接受知識的容器，而是師生共同學習的“學習共同體”。學生的思維是由教師去發現、呵護、開發、點燃的火把。教學過程也不再是按照教師單方思維設計并運作的“流水線”和“圈套”，而是變成一種動態的、變化的、發展的，并不斷完善的富有師生個性的創作過程。第四篇：教師職業道德規范教師職業道德規范(一)教師職業行為規范的要求為全面貫徹落實教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范》，進一步加強中小學教師隊伍建設，全面提高教師隊伍的師德水平和整體素質，本著指導性要求與禁行性規定相結合的原則，對中小學教師職業行為提出了以下規范要求：一要愛國守法。熱愛祖國。熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規。依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不