農村小學如何做好班主任工作(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 盡。而外公又百倍疼愛，也不舍得懲戒。于是，他除了做壞事從來沒做過一件好事。這學期，只要他取得一點點進步我就毫不吝嗇地表揚他，擁抱他，跟他握握手，拍拍他的肩，有時還會親親他的小臉，漸漸地，他敢說話了，也會對著我笑，作業也能按時完成，雖然正確率不高，但他真的進步了。這學期，一次學也沒逃過。這也算是我的一點點成功之處吧！班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負著教書的職責又承擔著育人的重任。因此在新形勢下,班主任必須不斷學習新知識,研究新情況,解決新問題。詩人歌德曾經說過：人生的道路是漫長的，但緊要之處卻只有幾步。因此，如何做好農村小學班主任工作，是教育工作中必須正視的問題之一。我認為可以從以下幾方面入手：一、提高自身修養，提升工作能力。不斷學習充實自己。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重，而是因為教師確實有知識尤其是知識淵博，多才多藝的老師特別受學生的的敬重，班主任老師如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此班主任老師要經常給自己“充電”不斷用新知識充實武裝自己。雖不能上知天文，下知地理，但最起碼老師要對各科知識有所了解。對不了解的知識，要和學生坦然相說，和學生一起尋找答案，不要不懂裝懂，更不能把錯誤的知識教給學生。加強自身修養，做學生的楷模。班級的工作效果，直接取決于班主任本身的素質，良好的素質是班主任工作的基礎。加強自身修養是時代對班主任提出的要求，是中華民族的教育傳統，是貫徹教育方針的需要。班主任與學生最貼近，是學生最信賴的人，班主任一言一行，一舉一動，一笑一顰，都有如細雨“隨風潛入夜”，起著“潤物細如聲”的作用，潛移默化于學生。因此，班主任就必須十分重視和加強自身修養，努力做一個愛事業、高標準、嚴律己，并且能施以良好影響于學生的“人類靈魂工程師”。班主任老師必須具備多種能力。班主任老師需具備的能力很多，首先必須具備體察學生思想、情感、需求的能力，這是做好班主任工作的先決條件。組織能力是班主任做好班級工作，使班級具有凝聚力和戰斗力的關鍵。捕捉學生的思想信息，把握他們真實內心，以達到知人知面知心的能力，此外還應具有啟迪學生心靈的能力，教育和管理相結合的能力，還要有較高的演講和對話能力。二、了解、尊重孩子。了解學生。作為班主任，不能精確地掌握每個學生的學習情況，不能很好地了解學生的家庭情況等，那無疑是班主任工作中的敗筆。只有準確地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能實施因材施教。每個孩子都是一個理性與非理性協調發展的人，一個人格完整的人。所以教育要“面向完整的人”面向所有的人，班主任就必須尊重孩子自已的愿望、興趣、見解、要求等，這樣才能在工作中充分發揮孩子學習的主觀能動性，激發孩子的學習積極性與求知欲，即使是錯誤的，班主任只能加以引導、指正，切不能訓斥、盲目遏止。在班級管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。要學會引導孩子自我管理達到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。因為孩子們更熟悉自己周圍的同學與伙伴,一旦他們積極行動起來,更能找到解決問題的適當的辦法。所以該放手時就放手,因為一個人是在鍛煉中成長的,不經歷風雨怎能見彩虹？例如我們班黃波同學，平時特別好動，上課時不時的站起來或蹲在椅子上或把同學左一下右一下，下課經常欺負同學，經常有同學來反應。剛接上這個班的第一節課我發現他總共站起來18次，下課之后，我叫他來談話，他向我保證要改掉這個毛病。第二天他站起來了16次，下課后我又找他談話，這次我先表揚了他，然后又批評他，再鼓勵他繼續努力改掉這個毛病，這次他又向我做這個保證。第三天我注意觀察當他想站起來的時候站到一半時他會下意識的看我一眼然后自己又自覺地坐下。我想他是一個自尊心很強自我但自我控制能力差的同學，最重要的一點是他很聰明。所以接下來幾天我沒有找他談話也沒有批評他，對他進行冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。一周之后我發現他上課站起來的次數在明顯下降，而且向我反映他問題的學生也在減少。第二周我繼續觀察，到第二周周五的時候我在全班面前表揚了他，看到他臉上洋溢著笑容，我也打心底里為他高興。后來只要他有一點點進步我就在同學們面前表揚他，一個月之后的月考他的幾門課都及格了，再也沒有學生到我跟前來“告狀”。班主任要通過各種方法去了解學生，如觀察法，觀察學生平時在課堂上的一舉一動，做作業的習慣，讀書的習慣，上課坐的姿勢，課間或課外活動時的活動情況，甚至小到當老師表揚他或批評他時的每一個小動作，以及老師說話時的表情，平時和老師和同學相處時的表現等等，通過這樣的觀察了解學生的性格做事風格，這樣當遇到具體問題時就要用不同的方法來處理，如性格內向的學生，就不能在全班面前批評他，尤其是高年級稍大點的學生，這樣的學生往往自尊心比較強比較自卑，在全班面前批評他會讓他覺得無地自容傷害他的自尊心。對比較淘的學生就不能一味的批評或表揚，得視情況而定。尤其最有效地的方法是多關注他，多和他交流在這個過程中邊了解邊引導鼓勵他的優點幫他改正缺點，多一些全班同學一起對他的表揚，比如讓全班同學對他豎起大拇指贊揚他很棒，因為全班同學對他的認可比老師一 2 個人對他的認可和表揚要效果好得多。暗訪法，向他的同學去了解他，老師不在時他在校的情況，更多的是他放學后在家的表現，家庭情況等等，農村孩子大多數父母親都外出打工，孩子大多數都是由爺爺奶奶照顧，只能照顧他們的溫飽，至于教育方面很難顧及到的，就是有些爺爺奶奶想去管也是力不從心，他們自己本身就不識字，想讓他們回家之后幫助孩子或監督孩子學習，幾乎是不可能辦到的。對于這種情況老師就要對他多關心，多過問，鼓勵其他同學多幫助，結成學習小組，讓他養成自覺學習，多向別人請教的良好學習習慣。對于問題比較多的學生也可以通過家訪的形式，多和家長溝通交流一起幫助學生成長，但在這個過程中一定要注意觀察家長是什么樣的人。雖然家長和老師的目的都是一樣的，都希望孩子健康成長，成為有用的人，但有的家長處理問題的方式跟老師是不一樣的。有一次班上一位同學偷東西被同學抓住，被揪到我跟前。我立馬和家長聯系說了這個問題，但是這個家長一直說他在家孩子不會干這樣的事情，而學生覺得有家長撐腰也不承認，為此我和他發生了爭吵。過了幾天又發生了這樣的事情，這次被抓個現行，有證有據，家長和孩子都無話可說，后來這個家長還向我道了歉，對于特別皮的學生家長和老師可以唱雙簧把家訪變成明暗結合的方式共同解決學生的問題。尊重學生。新時代的小學生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。由于孩子少，家長對孩子的過分溺愛和替代，讓孩子心理承受能力越來越差。對這種現象我發現采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，只會引發學生更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈間的距離，結果收效甚微。班主任應該與學生進行發自內心的情感交流，多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發現有困難的，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業的，學習不積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注、督促、鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。尤其對于調皮的學生要多一份信任，多一句肯定、多一點激勵、多一些鼓勵就可以驅散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能。調皮的學生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動作，下課愛打鬧，好動、個性強、膽子大、不寫作業等不良習慣。往往會影響課堂紀律，破壞課堂秩序，使老師的課堂計劃不能順利進行，讓很多老師感但是他們卻往往比較聰明。對于這樣的學生要揚長避短，激勵他們進步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎勵的“獎勵”。讓調皮學生來管理調皮學生也不失為一個好辦法，在保護他們自尊的同時，讓他們各方面得到了提高。老師在批評學生的時候一定要注意言辭和方式發法，對學困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴重傷害學生自尊的言語。不能經常在全班同學面前批評他，多給他回答問題，表現自己的機會，讓他時時感覺到老師在關注他，讓他看到自己的點點進步。長此以往可以幫他樹立自信心，讓他覺得自己是聰明的，從而對對學習產生興趣，提高學習興趣。三、建立良好的師生關系。良好的師生關系是教師做好教育工作、提高教學質量的保證。在這個關系中教師起主導作用。首先教師要樹立正確的學生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想根植心中。無論學生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點。教師要以滿腔熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學生，要善于尋找每一個學生的閃光點，使學生看到自己在一天天進步，一天天受到別人的賞識。其次，教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生，真正把學生當作教育的主體，特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點的學生，或學習上有困難的學生，批評教育他們一定要講究方式。最后對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學生。不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動去貼近教師。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里只有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”每一名學生身上都有閃光點，班主任教師如果善于用愛的言行激勵學生，每名學生都有成功的機會。教師對學生的愛是一種最能打動學生心靈的力量，對孩子來說，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策，對教師來說，愛學生就是愛自己的職業。而師生關系的好壞直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽、親密。學生覺得教師喜歡他時，他學起來就會覺得特別有勁兒；當師生關系緊張、冷淡，學生覺得教師看不起他時，他對學習就沒有興趣，甚至產生逆反心理和對立情緒，進而厭學。四、善于評價孩子班主任對學生的評價不同于對商品的評價，學生是活生生的人。只有使科學和藝術巧妙地結合起來，公正客觀地評價每個孩子，才能促進孩子的身心健康地發展，也就是表揚與批評的統一，有機