囚綠記教學反思及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 們成為自己教學上的指路燈，指引自己走向成功的殿堂。囚綠記教學反思7xx11月21日上午第三節課，我在高一（七）班公開講授《囚綠記》這篇課文。到場聽課的有七位老師，由于時間匆忙，只有兩位老師對我的授課進行了簡短的評價，指出了這堂課的優勢和不足。結合這兩位老師的點評和我個人的感受，下面我將從課前準備和課堂效果兩方面對本次公開課作教學反思。第一，我的課前準備比較充足，教案和導學案作了兩次刪改，并寫了祥案。課前只有三天的時間來準備這一堂公開課，而這三天每天我都要到班上課，所以準備的時間加起來最多只有兩天。在這兩天里我反復閱讀《囚綠記》這篇課文，充分熟悉并鉆研文本。同時我查閱了大量的資料來輔助完成導學案和教案，但由于時間緊張，來不及制作課件，所以選擇了傳統的授課方式，這是我這次公開課的一個瑕疵。為了彌補這一瑕疵，我決定迅速成立語文學習興趣小組，學生們幾乎全員參加，對開展語文學習興趣小組這一課堂討論活動熱情很高。所以在授課的課堂討論環節，學生的探究熱情被充分調動起來，而且討論的成果也很有價值。這一做法我認為不僅僅是應急之作，而且在我日后的教學中仍會沿用，這兩天我把興趣小組量化評分細則制作出來了，從而把這一興趣小組活動納入我語文教學的正軌。時間緊張是我這次公開課講授不夠老練的一個客觀原因，但從主觀方面來說我的教學能力確實有待提高，特別是聽了我們語文組其他老師的公開課后，頓覺和她們的教學能力的差距還很大。但是成立語文學習興趣小組并將其規范化是我這次公開課的一個收獲，我會在以后的教學中充分發揮這一收獲的優勢，向高效課堂的目標邁進。第二、課堂效果前半節課較為沉悶，原因是對學生的課前預設未把握準確，導學案“問題探究”的這一問題設置較難，所以這一環節比預想多用了五分鐘時間來引導學生理解，導致課堂教學的后半段的亮點沒有得到充分突出。教師覺得簡單的問題學生不一定會覺得簡單，所以在課前對學生的能力做好準確的預設非常重要，以免無謂地浪費時間。怎樣對學生作出比較準確的預設呢？我認為這就取決于教師在平時的課堂教學和作業批改的過程中是否關注到了每個學生的能力和特點。如果教師每次上課只是自顧自地滿堂灌，不重視師生互動和生生互動，那么自然就難以了解大部分學生的學情。如果教師每次批改作業只是簡單地打一個“閱”字，那么必然地就對學生的能力模糊于心。這樣的教師是難以對學生作出充分而準確的預設的。我雖然很慶幸我不是這樣的教師，但這次預設確實并未做得十分準確。在以后的教學中，我會在課堂上和作業上對學生們多留心，關注并了解學生，從而讓我的教學更加順暢地進行?！敖虒W”不僅需要教師充分地備好一堂課，實現“教好書”這一目標，而且需要教師細心地關注到每個學生的學習情況，因材施教，才能實現學生“學好書”這一終極目標。而我作為一名新近教師，每講一次公開課，就是一個教學相長的過程。只有吸取教訓、保存優勢，我才能更快地成長起來，我教的學生才能更好地學習。一課一反思，一思一進步，這便是我寫下這篇教學反思的目的。囚綠記教學反思8xxxx年xx月x日，我上了一節青年教師達標公開課，選講的課題是陸蠡的一片散文—《囚綠記》。講完后，我又參加了聽課老師的評課，結合大家在評課時的觀點與評價，我又做了深入的反思，現總結如下。第一，課時安排比較恰當。因為《囚綠記》是新課文，對我來講也是新授課。有的參考書上對這篇文章安排了兩個課時，我經過備課和對學生學情的分析，決定對這篇文章安排三個課時，同時把拓展訓練、寫作訓練和現代文閱讀鑒賞訓練融入其中，以期通過對這篇文章的學習全面提高學生的現代文閱讀能力。本節公開課我選的是第二課時，重點是培養學生的品味語言的能力。用一個課時的時間進行品味語言的訓練，學生做的很充分，效果也比較好。第二，學生在課堂上的活動很充分。這節課我給學生設計了三個活動。第一個活動是獨立閱讀，畫出描寫綠藤的句子，并思考這些描寫的特點，閱讀過程中要求學生做好旁注，并與大家交流分享。第二個活動是合作探究。要求學生通過合作探究弄清楚被囚前后綠藤的生長狀況有何不同，并讓學生說出自就受到了什么樣的啟示。第三個活動是寫作小訓練。讓學生觀察多媒體展示的兩幅圖片，運用所學的象征和托物言志的手法描述圖片中的內容，并在語言中寄寓某種精神或哲理。囚綠記教學反思9一、課前導入師：顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”今天讓我們帶著一雙慧眼，一起去尋找那片綠。 共同走進陸蠡的《囚綠記》。請問同學們看到這個課題，你有怎樣的思考呢？（我請了兩位穿著綠衫的同學來回答。）生：我們一般很難想象得到將綠色囚住，很新穎。生：我感覺在一個很封閉的環境中，滿眼都是綠色，但為什么囚住的是綠色呢？師：恩，很好，這兩位同學即充滿了想象，又提出了自己的質疑。那么，讓我們帶著這樣的質疑一起閱讀這篇文章，請同學勾畫出有關表現作者情感的語句。二、閱讀課文（學生閱讀大約3分鐘）三、合作探究師：好，大部分同學已經閱讀完畢。那么請大家看看課題，囚綠之“綠”在文中具體指什么？生：（齊）常春藤。師：什么地方的常春藤？生：（齊）窗外。師：能不能將視野再擴大一些呢？生：（齊）北平的一家公寓。師：這是幾星級的公寓，三星級？四星級？生：（呵呵直笑）沒星級！很簡陋。師：（笑）那是什么吸引了作者住進這所公寓呢？找找文中的原句。生：（齊）“我便是歡喜這片綠影才選定這房間的?！睅煟耗亲髡吲c這綠色是日久生情呢還是……（沒等我說完，學生搶著回答。）生：（齊）一見鐘情！師：（笑）文章當中是怎樣說的？生：“我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了?！睅煟鹤髡呦矚g這綠色的原因是什么？生：（齊）“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！睅煟耗俏以趺礇]有從你們的朗讀中體會到綠色的寶貴?。课覀円黄鹪僮x一遍。（學生齊讀，明顯在語氣上加強了。）師：讓我們具體來看看作者是怎樣表達這種情感的。（學生思考，短暫的沉默。）生：作者說“我懷念著綠色把我的心等焦了”，還有“我懷念著綠色，如同河轍的魚盼等著雨水”，這些都寫出了作者對綠色的懷念，焦 急的等待之情。師：也就是說綠色給他帶來了什么呢？生：生命和希望。生：“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”，這句話反映了作者獲得綠的急切心情。師：那除此以外呢，這句話還反映了作者什么心情？生：哦，“視同至寶”說明他把綠當作寶貝一樣珍愛著。生：作者說有了綠色他就不再孤單了，說明綠色給與他慰安。師：我們同學回答得非常好，仿佛和作者一起在享受著這片綠，那么讓我們繼續這樣綠的享受吧。生：作者度過了一個月，兩個月，留念于這片綠色。師：看來時間長了，這一見鐘情變成了什么？生：依賴。生：不僅僅是依賴，作者的歡喜之情好像又有加深。師：（迷惑狀）咦，你是怎么知道的呢？生：作者說：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”。我覺得這不僅是歡 喜，簡直就是驚喜嘛?。ê苡懈星椋┚G不僅給他們帶來了希望還有快樂。（學生鼓掌。）師：（微笑）這位同學慷慨激昂的發言也給我們大家帶來快樂。生：作者是以一種“揠苗助長的心情”來看常春藤的生長。（指導學生朗讀這段。）（女生齊讀5～7段。）師：請同學們以“綠是如此……”句式來造句，我們以接龍的形式來進行，好嗎？（學生思考。）生：綠是如此的可愛。生：綠是如此的溫柔。生：綠是如此的生機勃勃。生：綠是如此值得我們留念、依賴。生：綠是如此的寂寞?！?