慈母情深教案及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”?(“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)：“數數。”語調很平靜。母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。(“語調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。)《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無精打采。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態。“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。“震耳欲聾”可見工作環境的惡劣，突出母親掙錢的不易。“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態。“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同?請品味。連續四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。五、拓展：閱讀《母親》，談談感受。六、作業：給媽媽寫封感謝的信。慈母情深教案 篇8《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數落了我，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在教學過程中，我放手讓學生自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“母親的外貌、語言、動作”的描寫，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的懂事。在教學中我還補充了原著《母親》中的幾段文字，很好地幫助學生理解了當時的時代背景和生活環境，從而感受慈母情深。反思自己的整個教學過程，課前預設的教學目標都完成了，但總有些許遺憾在心頭。上課的過程中，在指導學生品讀重點詞句的環節不知不覺花了不少時間，可學生的理解仍浮于表面。如果還有機會，應該調整教學策略，促進學生的全面發揮，促進課堂知識的全面吸收。慈母情深教案 篇9教學目標認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。有感情地朗讀課文。通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學過程一、談話導入，揭示課題1．看圖片，談話2．板書課題，齊讀課題二、初讀課文，想象畫面1．輕聲讀課文，想一想課文講了一個什么故事。2．出示詞語，想象畫面。（ ）的噪聲 （ ）的脊背（ ）的口罩 （ ）的眼神（ ）的毛票 （ ）的手指三、默讀課文，交流讀后收獲四、質疑“我挺高興她愛看書的！”感受母親的深深情懷1．質疑2．從母親的語言中感受母親支持我讀書3．通過聯系母親工作環境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的不容易，來領悟慈母深情。預設一：七八臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。通過理解“震耳欲聾”的意思，體會母親的工作環境惡劣。通過聯系文章內容感受“震耳欲聾”的噪聲沒有停止過。預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……學生針對句子不懂的地方提問題，老師相機引導。預設： 為什么每句話后面都帶上“我的母親”？為什么簡單的轉身動作卻讓人感受如此漫長？為什么母親的口罩是褐色的？預設三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……學生自由讀，讀書感受。從“立刻”感受母親忙碌，爭分奪秒地掙錢。五、小結：此時我們感受到這是一個怎樣的母親？六、隨文練筆，訴說真情那一天，我覺得自己應該是個大人了！作者心里會想什么？七、課外延伸，升華情感欣賞冰心《紙船》慈母情深教案 篇10【教學目標】認識3個生字，用聯系上下文及詞素分析法理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。有感情地朗讀文章，背誦自己喜歡的段落。指導學生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。【教學重、難點】抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。【教學過程】學案教案一、學習提綱自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。讀通讀順文章。跳讀文章，按事情發展先后順序把文章分成三段，寫段意。第一段：第二段：第三段：默讀文章第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的重點句段，想一想，文中的母親是一個（ ）的母親。默讀文章第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。二、練習提綱抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。以“母親的愛”為題，仿照文章的寫法，寫寫母親關心你的一件事。一、初讀文章，自學生字、新詞，初理作者思路（1～4）想買《青年近衛軍》（5～33）媽媽給錢買書（34～35）終于有了第一本長篇小說二、細讀探究，體會母親對“我”的深情母親的愛：⑴ 外貌描寫──瘦弱的母親。⑵ 行動描寫──貧苦、辛勞的母親。⑶ 語言描寫──通情達理的母親。（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）我的愛（反襯）：⑴ 行動描寫。⑵ 心理描寫。（感動、心疼、崇敬、感激、熱愛）三、自主評價學習收獲四、轉換遷移，訓練運用慈母情深教案 篇11一、導入母親的愛，純純若水，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進當代作家梁曉聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。二、初讀課文，整體感知自由大聲地朗讀課文，標劃文中的重點字詞，并試著用自己的話概述課文的內容重點詞語：祈禱 疥瘡 號啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾三、細讀課文，感悟深情師：本文一共寫了哪幾件事，用簡潔的語言概述出來？學生回答師：其中重點描寫的是——找母親要錢買書，默讀課文，畫出課文中描寫母親工作環境的語句母親的工作環境：一個不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（說明母親工作環境的艱苦，掙錢的不容易）此環境下母親的形象：一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊在縫紉機板上；眼神兒疲竭；指尖龜裂（說明母親的勞累、辛苦）掙錢如此辛苦的母親，面對要錢買“閑書”我是怎樣做的？母親將錢塞在我手心里了，并大聲對那女人說：“我挺高興他愛看書的！”（這說明母親的通情達理）師：這是一個母親給予兒子的力量，正是母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時催我奮進，終于我成了大作家，這就是咱們當代文壇上的著名作家梁曉聲。（可以說作者的成功正是源于——慈母情深）慈母情深教案 篇12[教學目標]有感情朗讀課文。理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫展示母愛的。[教學準備]學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣展示母愛的。[課時安排]一課時。[教學流程及設計意圖]一、談話導入同學們，我們剛剛學過了一篇展示深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在那個時候，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。板書課題：慈母情深。[設計意圖]出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。二、初讀課文。請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？學生默讀課文。教師引導學生歸納課文內容。[設計意圖]指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。三、朗讀感悟，欣賞語言課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。學生讀書，寫下自己的感受。學生在小組內交流自己的閱讀感受。學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是有多么的辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。可以看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）……引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。[設計意圖]母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。[設計意圖]將理解和感受融會貫通，將文章