螳螂捕蟬教學設計及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 沒調頭看看身后的危險呀?(好吃嗎?還沒吃到就……慘嘍!)(3)黃雀，你為什么沒把頭轉一轉哪?(吃到螳螂了嗎?現在后悔了嗎?來不及了!)2. 從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道(身后的螳螂)，螳螂一心想捕蟬卻不知道(身后的黃雀)，黃雀一心想啄食螳螂卻不知道(少年正拿著彈弓瞄準它呢)。(依次板書)3. 誰能同時面對它們三位用一句話告別一下。看看文中哪句話最合適?誰來讀這句話，真的讓它們聽到，你是在告誡它們。先自己練習一下。(三)領悟寓意，創新復述1. 少年對吳王所講的這番話，吳王聽懂了嗎? 從哪兒看出來?請齊讀。(出示課件)2. 恍然大悟是什么意思呀??學生自由回答。3. 老師這里也準備了幾個，同學們讀一讀，積累積累。它們都是表示一下子明白過來的詞語。4. 吳王恍然大悟，他到底悟出了什么呀?他做了一個什么決定?奇怪了!少年這番話并沒有提到攻打楚國的事呀，為什么吳王就打消了攻打楚國的念頭呢?這兩件事兒有什么聯系呢?原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在后。吳王攻楚，諸侯在后。(板書：攻楚，諸侯)5. 少年說這是一件有意思的事，現在看來它不但有意思，而且還特別的有……誰能把少年所講的這個既有意思又有(意義、哲理、道理、寓意)的故事繪聲繪聲地講好它呢?我剛才說的是什么好?講好!自己練習一下，同桌之間互相講一講。6. 哪位同學當一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢?(課件出示插圖)四、推敲字詞，體味妙勸(一)聯系生活，理解詞義1. 吳王所悟出來的結論和當初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎?(課件切換)2. 大臣們是怎么認為的?讀來聽聽。吳王悟出來的和當初大臣們所勸說的理由是一致的，可是當初大臣們勸說得到的結果是?3. 固執是什么意思?你身邊有沒有固執的人?給我們講講他是怎么固執的?能舉個例子嗎?4. 你們勸他了嗎?有用嗎?他明知自己錯了還要堅持自己的意見，不管你怎么勸說他還是要堅持到底。(二)推敲字義，品味巧勸1. 可是見過像吳王這么固執的嗎?他是怎么說的?生讀。這分明就是下了一道——死命令。2. 這兩句話里面的“死”意思一樣嗎?說說看，你會哪一個就說哪一個?(課件出示兩個“死”句)3. 同一個字在不同的語言環境中意思各不相同，所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環境中，結合上下文去理解。4. 從這兩個死你領悟到了什么?(吳王攻打楚國的決心很堅定，吳王很固執)5. 下面我們就分角色來讀讀這兩句，第一句男同學，第二句女同學。男生注意了，你們現在是固執的吳王啊。6. 大臣們苦苦相勸，那就是個死呀!可是，少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國的念頭。不但沒死，反而得到了吳王的夸獎。這是什么世道嘛?誰來評評理?究竟是為什么?(巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側擊地勸)五、拓展延伸1. 從中我們能看出少年是個什么樣的人?從哪里看出來?(出示課件)2. 同學們還知道哪些像少年這樣善于巧(智)勸的故事呢?請同學們課后去搜集一下，下次課我們再來分享。螳螂捕蟬教學設計7教學目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。有感情朗讀課文，會創造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。教學重點、難點：理解螳螂捕蟬這個故事內容，并領會故事所蘊含的深刻道理。通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。教學準備：PPT課件教學過程：一、談話導入：通過上一節課的學習，我們了解到春秋戰國時期，中華大地群雄并立，出現了許多諸侯國，它們之間經常發生戰爭。這一天，吳王決定出兵攻打楚國卻招來群臣的反對。那么大臣們的理由是什么呢?二、引導學生研讀故事的前因后果(PPT出示課文1節)(1)指名朗讀，思考：從這句話里，你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來的?指導有感情的讀。(2)如果吳王是個理智的、開明的、民主的君王，他可能會怎么做?會怎么想?(3)可事實上吳王是怎么說的`?(出示相關句子)你從中看到了什么?結果怎樣呢?(出示課文12節)指名讀“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思?他悟到了什么道理?從這個結局中你們讀懂了些什么?現在請同學們將故事的“前因后果”對照起來看：你有怎樣的疑問呢?三、研討故事的經過請同學們自由學習課文第二至十一自然段，想想少年勸說究竟妙在何處，他說了那些話?可以圈圈畫畫，并簡單地寫上你的感受。交流：(1)妙在少年用了一個螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。出示圖文，指導學生觀察。這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態描寫得非常形象，請同學們再讀一讀，相信你會有很深的感受。指名同學再來讀，師生評析。(2)交流：“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在。蟬的心情如何，練讀體會蟬的心情。“螳螂”：“拱”、“舉”。螳螂心里怎樣想，讀一讀。“黃雀”：“伸長”，黃雀心里怎樣想，讀一讀(3)現在，你覺得這件事有意思嗎?有意思在哪里?交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!說說它們的利益分別是什么?禍患又是哪些?(4)師小結：其實少年講的這個就是的寓言故事——螳螂捕蟬，黃雀在后(補上：“黃雀在后”)你能用自己的話把這個故事講一講嗎?(5)下面老師給你們看一幅地圖，如果你是吳王，聽了這個故事，看了這幅地圖，會明白什么道理?引導學生與故事結合起來體會其中的道理。PPT出示。這兩個事情之間有什么聯系嗎?蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯(6)指導分角色朗讀課文。(PPT出示)四、合作探究同樣是勸說，為什么其他人的話吳王沒有聽，而少年的話卻讓他改變了主意了呢?指名交流。(友情提示。請注意提示語，想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣?當時有什么神態、動作?)由此你想到了我們學過的哪一篇課文?“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?舉例說一說，生活中你見到類似的現象嗎?五、總結課文，鞏固練習今天通過我們共同的學習，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧!(PPT出示練習)我從吳王身上體會到了我從少年身上體會到了螳螂捕蟬這個故事讓我想到了少年智勸吳王這件事讓我想到了那么如果請你給課文換一個題目，你會換什么題目?六、布置拓展小練筆(PPT出示練習)我來編故事：第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。”眾大臣聽了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”你知道吳王會怎么和大家說嗎?動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧。我會演節目：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。利用課余時間我們把這個智慧少年演出來吧，相信你一定行!板書設計：螳螂捕蟬蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯螳螂捕蟬教學設計8教學目標：掌握本課生字，理解新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀，為復述課文打好基礎。體悟借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。通過交流、探討，加深對文章的理解，培養良好的積累、觀察、思維的學習習慣。教學過程：一、導入播放動畫視頻。學習生字：螳螂為動畫起片名。說帶動物名的成語。告訴學生：聰明在于勤奮，天才在于積累。養成積累的好習慣。二、初讀感知。自讀課文，學習生字詞。范讀課文，交流詞語的意思。默讀課文，說說課文講了一件什么事。三、學習故事“螳螂捕蟬，黃雀在后”。指導有感情地讀。根據故事情節，引出道理。故事帶給我們的思考。告訴學生：勤于觀察才能有所發現。養成觀察的好習慣。四、再讀課文。根據板書質疑。讀文談發現和疑惑。設疑、存疑。告訴學生：冷靜思考，是一切智慧的開端。五、布置作業。螳螂捕蟬教學設計9教學目標：學會本課的生字新詞，能聯系實踐和語言環境理解運用“乘虛而入”“不堪設想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等詞語。能正確、流利地朗讀課文。概括課文的主要內容，給課文分段，并擬定小標題。學習課文第一段，了解大王與大臣們看待問題的不同。重難點：能正確、流利地朗讀課文。概括課文的主要內容，給課文分段，并擬定小標題。教學過程：一、由圖及文，導入新課。分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀察：圖上畫的是什么動物？板書并簡介、認讀生字“螳螂” “蟬”(預習準備：了解螳螂和蟬)螳螂捕蟬是一個寓言故事，整個故事可用八個字概括：螳螂捕蟬 黃雀在后 課文寫了一個怎樣的故事，告訴了我們一個怎樣的道理呢？二、初讀課文，感知內容。要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，理解詞語意思。想想課文講了一個怎樣的故事。檢查自學：(1)文章中有些字一字多音，在下列詞語中，你能讀準嗎？打著鳥 轉來轉去 稟報大王彈弓 舉起前爪 乘虛而入(2)想想下列詞語的意思，有感情地讀一讀。乘虛而入 不堪設想 毫不介意 恍然大悟(3)指名說一說故事的主要內容。(少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭)明明是一個歷史故事，卻為何用“螳螂捕蟬”作題？這是一個歷史故事中蘊含一個寓言故事，是一個大故事套小故事，我們把他稱為歷史寓言故事。讓我們先走進寓言版的“螳螂捕蟬”。三、了解故事指句讀。出示語段，再指名讀，讀出“精彩”“有趣”蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處？(他們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧及到自己的身后正隱伏著禍患呢!)蟬眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：可是為什么蟬、螳螂、黃雀都一心想得到眼前的利益，卻不知道自己身后隱伏的39。禍患呢?讓我們一起再來細讀這段文字。交流生：我覺得蟬非常悠然自得，只顧喝自己的露水，因為它自由自在，也就沒有意識到身后的危險。師：不錯，你是從哪個詞看出蟬很悠然自得的？生：“蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水”，“悠閑、自由自在”表明蟬很悠然自得。生：那螳螂的眼里只有蟬，所以它一心只想如何把蟬捕到手。師：你是從哪個詞看出來的?生：那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。從這個“拱”字我感受到螳螂勢在必得的心態。師：說得很好，有誰來說說黃雀的?生：黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿彈弓在瞄準它呢。“伸長脖子”表明黃雀對螳螂的渴望，急切地想要吃到螳螂。師：說得真好!因為黃雀對螳螂的渴望，所以黃雀也就對身后的危險放松了警惕。接下來讓我們走進歷史版的“螳螂捕蟬”。齊讀第一自然段。(1)引讀：吳王準備出兵攻打楚國，大臣們勸阻的理由是—— (師述：當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。可當時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多，攻打楚國對吳國是極為不利的。因此，大臣的反對是非常有道理的。)(2)可是吳王呢？——這句話該怎么讀？(讀出吳王的固執、權威)(3)吳王為什么會如此固執呢？難道他不明白如果其他國家乘虛而入偷襲吳國的慘重后果嗎?生：吳王之所以執迷不悟，是因為他利令智昏，在利益面前喪失了理智。師：說得真好。如此看來，吳王之所以執迷不悟，是因為他只看到了眼前的利益，他只覺得勝券在握，因此下了死命令，這樣當然就不再有人敢冒死相諫了。那么，少年是如何改變吳王的決定的呢？我們下節課繼續學習。螳螂捕蟬教學設計10教學目標：情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。能力目標：有感情朗讀課文，會創造性地復述課文