高考語文第二輪復習教案-虛詞教師(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 推進的曙光。[技巧要把握]（1）理解句子含意本題即是考查對內涵豐富句子的理解，做這類題需要注意以下方面：①“三注意”：首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定答題區域。其次要注意劃分句子的主干與枝葉成分，尤其是枝葉部分，有時枝葉部分就是答題的切入點。再次要注意本句與上下文之間的關系。一般說來，句子間的相互關系有指代(復指)、總分(分總)、說明、擴展(含闡述、解說)、比較、呼應等。②“三想到”：首先想到可能采用了某種修辭技巧，其次想到可能在結構上具有某種特殊的功能(總結上文、引起下文、承上啟下)，最后要想到文中的重要語句，需結合文章的時代背景、主旨、情感等加以理解。理解句子，說穿了就是用通俗易懂的語言說明深刻難懂的語言，本質上是一種“替換”。我們在理解句子的時候，可以給句子換一種說法，用自己的語言庫里的語言去理解句子。應這樣思考：這句話就是我們平時講的什么話？句子中這個關鍵詞可以換上我們平時說的哪個詞？把替換的內容放到句子或語段里，句子的含意就出來了。再將概括出的內容代入原文，檢驗是否正確。（2）理解詞語含義①聯系詞語所在的句子的內容及前后句。理解詞語必須聯系語境，做到“詞不離句”，一般有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語等要這樣來理解。②聯系文章的主題或作者的情感態度揣摩詞語的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語等依據此法。③聯系作者寫作時的寫作意圖和社會背景理解詞語的含義。④依托技巧挖掘。為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作往往使用一些表達技巧。因此依托表達技巧挖掘其背后作者要表達什么意思，要達到什么效果。例題2（2011福建高考）閱讀下面的文字，完成4題。（10分）《走進騰格里》（原文略） 文章第⑧段畫線的句子“月光牽動人最深處最悠遠的東西”，這“最深處最悠遠的東西”有哪些？請聯系上下文談談你的理解。(4分)[審題要仔細]抓住6個關鍵點：第⑧段畫線句子 人 最深處最悠遠 哪些 上下文 你的理解 [思路要清晰]解答此題，首先要注意題干中提示的“上下文”，從而明確答題區間；再找出相關描寫月亮的語句，用簡潔的語言加以概括，概括時要明確作者對月光所持的肯定態度，概括的語言中應包含相應的思想感情。[答題要規范]①我的童年記憶(“曾在千里之外照亮過童年的月亮”)；②民族的歷史文化積淀(“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥和桂花樹的月亮”)③宇宙意識(“早在生命出現之前，月光就已經牽動海潮”)；④生命感受(“早在我們出現之前，月光就已經牽動母性的血液”)。 文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？請談談你的看法。(6分)[審題要仔細]抓住4個關鍵點：第?段 作者 思想感情 你的看法 [思路要清晰]解答此題，一要認真閱讀全文，尤其是最后一段，從對現實物質生活、對沙漠生活(精神)、對未來生活三個角度找出關鍵語句；二要仔細分析這些語句，從中體會作者蘊含其中的思想感情和觀點態度。[答題要規范]①對城市“物資”生活的不滿和批判：如“用自來水沖洗身上的汗漬和沙粒”，“用漢堡包、用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生命”，“詛咒過的物資”；②對沙漠的不舍和不得不離開的無奈：如“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的兩面天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去”，“我還得回到那個世界里去”，“我沒有辦法……一匹駝駝”，“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”；③對未來生活的希望：如“讓它照亮我的精神”，“讓靈魂有一個呼吸的地方”。[技巧要把握](1)思維模式本題是考查“概括作者的情感態度”，屬于“概括文意”的一個題型，解答“概括文意”類題需要注意以下方面：第一步，讀原文，切分層次，知大意；第二步，審題干，明要求，知答題方向；第三步，找區域，作對應，析要點；第四步，組織語言加以概括。概括時，可采用“三法”： ①摘取法：需要歸納的內容往往是段落中的重要詞語或句子。這些重要的詞語往往嵌在主要語句中；重要的句子又常常出現在文或段的首或尾或中間。歸納時把這些詞語或句子摘錄出來，任務也就基本完成了。②合并法。層次大意概括了一個層次的主要內容。把每層大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章或整個段落的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順；要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。③舍取法：一是需要歸納的內容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點，如果主次不分，全盤托出，那是不符合命題要求的；二是文段中所說的內容復雜，而命題人只要考生答某一方面，如果不加辨別，把所寫內容都概括進去，就是不合要求的。無論是何種情況，都要根據題干要求，作出舍和取的決定。(二)答題模板因題干問法靈活，沒有固定的答題模式，常用：“①②③……”這種形式組織。具體要點可引述、整合、概括等。二、課后作業詳見“點對點”訓練一至二題p62 第5——6課時考點二：散文閱讀之鑒賞評價和探究散文閱讀的鑒賞評價和探究是高考必考能力要求，是“分析綜合”的提升。下面通過具體高考題來研究它們的解題思路。一、真題講解 例題1（2011北京高考）閱讀下面的作品，完成2題。（15分）《祁連雪》（原文略） 作者在文章的開頭和結尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么。(5分)[審題要仔細]抓住6個關鍵點：開頭 結尾 引用 詩句 分別 用意 [思路要清晰]本題是考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。題干已經指明運用的技巧是引用。這類題要注意從內容和寫作手法兩方面來回答。開頭引用詩句，從內容上看，“萬里盡黃沙”的荒涼與美麗富饒的真相形成對比，突出現實的美好；從形式也是行文上看，它是引出對河西走廊以及祁連山的描繪。結尾引用林則徐的詩句，要充分考慮其與上下文之間的關系：從上文看“也許正是這種類似的情感使然”暗示出引用句對上文的印證作用；從下文看，“我也即興賦詩”暗示出引用句引發出作者的感慨。[答題要規范]開頭以古詩渲染作者從前的印象，在強烈對比中反襯現實真相；起筆大氣，在引起下文的同時，也透出文章特有的書卷氣。結尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關系，引發作者的詩句來收束文章，同時又以林則徐寂寥無奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關錦囊)本題屬于考查鑒賞散文的技巧作用類題，屬于“鑒賞技巧”，解答此類題需要注意以下方面：(1)思維模式①從修辭角度考慮：運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、反復等)，有什么表達效果。(重點針對詞句方面)②從結構安排角度考慮：詞句段所在文中的位置不同，其作用也不相同。(同小說)③從表現手法角度考慮：是否運用了想象、聯想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。④從表達方式角度考慮：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側面、細節描寫，景物描寫等的作用。(2)答題模板運用了……技法，表達了……內容，達到了……的效果(形式方面的效果＋內容或主旨或情感方面的效果)。即指出運用哪種技法，分析概括某種技法表現出來的特定內容，說出具體效果。 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字)(10分)[審題要仔細]抓住4個關鍵點：生活經歷或閱讀體驗 觀山如讀史 啟示 不少于200字 [思路要清晰]解答第一問，要聯系具體語境，看文章是在什么情況下說這句話的。原文在此句之前的一段，有“旅途中我喜歡把記憶中的有關故事與眼前的自然景觀相疊合”“深入地窺察一個民族以至人類史前的發展軌跡”等語句，由此，可以知道“觀山如讀史”的原因。第二問要在準確理解“觀山如讀史”含義的基礎上，聯系生活經歷或閱讀體驗思考其給予自己的啟發。此題雖然是開放性的問題，但仍要從“觀山如讀史”的理解出發，緊扣“啟示”，不可隨意答之。[答題要規范]第一問：祁連山為當地古往今來的歷史提供了自然條件，歷史文獻中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內涵，史中有山，山中蘊史；眼前的自然山景也觸發了作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。第二問：(示例)“觀山如讀史”，讓我想到了很多。我國領土遼闊，地形復雜多樣。有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海；有雄踞亞洲的青藏高原，也有浩瀚的長江黃河。我們祖先世世代代生在這，長在這，他們創造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的歷史故事，于是我國的山山水水，呈現出自然和人文的雙重景觀。所以我們的古人教育他們的子弟：讀萬卷書，行萬里路。因為書里的歷史是死的，而寄托在山水之上的歷史是鮮活的。蘇軾來到長江邊，看到了三國故壘，腦中浮現了一個個叱咤風云的英雄人物。所以，游歷也是一種學習。行走在中華大地上，可以領略我們民族歷史之悠久，文化之深厚。從中我們可以明白：山不僅是山，它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關錦囊)本題是“對文本的個性化解讀”，屬于“探究”的一種題型，因為探究題型不一樣，解答的思維模式也不一樣，因此解答“探究題”需要注意以下方面：第一，明確探究方向。根據題干要求，明確是“挖掘文本豐富意蘊”，還是“探討作者創作意圖”，還是“個性化解讀”。第二，熟知每類題型的探討方向：①從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發掘：要從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面切入探究。②對作者的創作背景和創作意圖的探討：要從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析。③對作品的個性化閱讀和有創意的解讀：要立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發表看法。例題2（2011湖南高考）閱讀下面的文章，完成4題。（12分）《想飛》 徐志摩（原文略） 談談文中畫波浪線句子運用第二人稱的好處。(4分)[審題要仔細]抓住3個關鍵點：畫波浪線 第二人稱 好處 [思路要清晰]解答此題，首先應了解作品中運用第二人稱的作用。一般情況下，運用第二人稱，可以使文章語言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達的對象進行對話，便于抒發感情等。然后，結合文段內容及文章主旨進行具體分析即可。 聯系上下文，簡析作者為什么說“是人沒有不想飛的”，并結合現實，談談“想飛”的積極意義。(8分)[審題要仔細]抓住5個關鍵點：聯系上下文 為什么 想飛 結合現實 積極意義 [思路要清晰]第一問是回答“是人沒有不想飛的”的原因，要“聯系上下文”來理解。第3段文中，主要表述“人們原來都是會飛的”，但“過了做孩子的日子就掉了飛的本領”，所以想飛；第4段表述不會飛，失去了做人的“趣味”，所以更想飛；第5段表述如果能飛上天空才能“徹悟飛行的意義”。解答第二問，應立足于第一問，談積極意義，如表達人的不斷追求、不斷向上的愿望，不被物質的欲望束縛等。注意要結合文章及現實分析，切忌空談。[答題要規范](1)在作者看來，人原來都是會飛的，但因各種緣故，多數人“過了做孩子的日子就掉了飛的本領”，而不能飛是件可怕的事；飛上天空，就能將世界“看一個明白”，徹悟做人的意義和價值。(2)可以從做人要志存高遠，不懈追求等角度談積極意義。(如答案不在以上角度內，但言之成理也可)二、課后作業詳見“點對點”訓練一至二題p69第9——10課時專題質量檢測卷(十二)及講評 散文閱讀(時間：40分鐘 滿分：40分)一、閱讀下面的小說，完成1～5題。(20分)時 光（正文略）馮驥才1．結合文章，說說“在這里，時光不是分毫不曾消逝嗎？”這句話的含意。(2分)答案：①時光在這里，好像隨著時間的流逝而消逝掉了，但是它卻轉化為另一種形態存在或再生。(2分)②藝術家用自己的生命再造了富有靈魂的新生命，這些新生命是永存的，不會消逝。(2分)2．第④段畫線句子運用了哪兩種修辭方法？聯系上下文，說說這樣寫有什么作用。(4分)答案：①排比。用排比句式，增強語言的氣勢和表達效果，(1分)表現了自己的忙碌，突出了時光的緊迫；從全文看，突出了自己度過的時光的無價值，為后文反思藝術家的真正價值作了鋪墊。(1分)②設問。提醒讀者注意，引發讀者思考，(1分)引起下文“我最清晰和最深刻的足跡，應是書桌下邊、水泥的地面上那兩個被自己的雙足磨成的淺坑”，從而點明主題。(1分)3．本文寫了作者在停電以后的所想所感。請簡要概括作者所想所感的主要內容。(4分)答案：①感到時光匆匆，想到了自己一年中的種種經歷。(2分)②從宋朝天王像中，感悟到自己作為作家，應該通過作品讓自己的時光永恒。(2分)(意思對即可)4．面對宋代天王像的瞪視，作者說：“我無言以對，尷尬到了自感狼狽?！钡Y尾處卻又說：“我也不用回答他，因為我已經回答自己了?！比绾卫斫膺@兩處看似矛盾的內容？(4分)答案：不矛盾(1分)。①作者說：“我無言以對，尷尬到了自感狼狽。”是因為反思自己這一年的時光，覺得自己一年里把許多時光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會場景，心里感到慚愧和狼狽，所以無言以對。(2分)②結尾處卻又說：“我也不用回答他，因為我已經回答自己了。”是因為他其實已經明白，自己作為藝術家的一員，可以通過創作，將自己的時光和生命永留人間，使自己的生命永恒。(2分)5．有人認為，文章到第?段結尾完全可以，為什么作者還要寫最后兩段呢？試做探究分析。(6分)答案示例：這樣安排，首先，前后照應，使結構更加完整。第?段寫電來燈亮照應了第②段的“今晚突然停電”；第?段照應“我無言以對，尷尬到了自感狼狽”。這樣處理，結構更加完整。(3分)其次，使意思更加明確，思想更加深刻，意義更加深遠。總體上看，作者先寫“明”(首段對時光的解釋)，再寫“暗”(第②段始)，最后再寫到“明”(燈亮)，表面是寫燈光，實際上是寫思考、認識的意義所在。第?段點明了答案已蘊涵在前文，點明了主旨，深化了文章的主題，引發讀者進一步思考。(3分)二、閱讀下面的文字，完成6～10題。(20分)剪得秋光入卷來（正文略）王清銘6．古典詩歌的“蕭索美”在文中具體指的是什么？(3分)答案：在秋天看到草木凋零、西