25黃鶴樓送別教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 學生的個性得到發展。學生在課堂中，通過讀一讀，想一想，說一說的方法來學習課文。三、詩文對照，想象意境。采用詩文對照來進行教學，能有效地降低學生對古詩理解的難度，幫助學生正確理解詩意。第四篇：黃鶴樓送別教案2黃鶴樓送別課前熱身：欣賞歌曲《煙花三月》一、深情導入，渲染情境，煙花三月送君行。孤帆遠影碧空盡，千古一別黃鶴樓。一首柔美清麗的歌曲把我們帶到了1300年前那煙花三月的黃鶴樓上，那離別時淡淡的憂傷，輕輕劃過我們的心房。讓我們穿越時空的的殿堂，去感受大詩人們那蕩氣回腸的黃鶴樓送別。請同學們豎起你的食指，讓我們用一顆安靜的心，寫下課題。（學生書空）（1）師板演課題 “黃”字的一豎起支柱作用，應該寫得挺直而有力；左右結構的“鶴”字要緊湊而不松散；樓字要注意左右穿插避讓。“別”字的短豎要偏上些。（2）齊讀課題。讀得字正腔圓，聲音洪亮。老師獎勵給同學們一個有趣的字畫，大家猜猜它是個什么字？你為什么猜它是這個字呢？有意思！這位同學你又怎么猜它是“別”字呢？（它的右邊像一把刀，左邊像掛著的鐘，還像掛著一塊肉！“分別”就像拿著刀割肉一樣疼！）分別的感覺很心痛，很傷感，帶著這種傷感的語氣再來讀課題。“多情自古傷離別”，從古至今，有多少文人墨客為離別而傷感落淚，他們有的用唱歌表達內心的情感，有的用吟詩抒發情懷。本文就是一篇文包詩，里面藏著一首有名的送別詩呢！二、自讀古詩，初入文境出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聽老師讀一讀，注意這首詩里有兩個生字，聽清它們的讀音。師配樂范讀下面請同學們自己也來讀一讀這首詩，要注意讀準字音。（生自讀古詩）指名讀詩。誰愿意來讀一下？（讀詩，不僅要音準，而且要注意節奏。吟詩要慢點，才能吟出特有的節奏和韻味。這個同學讀的時候，我覺得他身上具有詩人的氣質，讀得古色古香。大家也一起來讀一讀吧。）你知道這首詩的作者嗎？李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。他們一見如故，成了無話不談的好朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍，寫下這首膾炙人口的名詩，詩的背后還有一個動人的故事呢！現在請同學們按老師給出的要求自讀課文。出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，并能做到字字入目，句句入心。三、檢查自學過渡：剛才同學們讀書的樣子都很專注，讀書就應該這樣沉下心來投入進去，字音讀準了嗎？愿意接受老師的考驗嗎？上面有十個詞語，自由讀讀。煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點 譽滿天下 依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕 膾炙人口檢查生字詞1）有誰愿意讀一下一字一頓有板有眼。字音不光要讀準，還要讀出詞語的味道來。老師教給同學們一個讀書的方法：一組詞就是一幅幅美麗的畫面，只要你輕輕地去讀它，用心想一想，就能看到描寫的畫面。不信試不試？2）再點一生讀。你能從詞語里看到什么？大家讀得真是如詩如畫，聽大家讀詞語的感覺，就像讀飲料的感覺，有滋有味。3）課件出示的部分詞語變了顏色。我請兩位同學讀，一個讀紅色一個讀藍色，提個要求：讀出不同來，讓我們聽到故事看到畫面。4）兩個學生站起來讀。我是聽出了故事看到了畫面，就是沒聽到掌聲。知道這篇課文主要講了一個什么故事呢？1）課文說的是晚春三月李白送孟浩然。（你非常會抓關鍵詞，時間、地點、人物連起來說。）2）有沒有同學能完整地說一遍？（你可以當領導善于總結）其實課文有一小節已為我們概括了故事的內容，你發現了嗎？出示并指名讀第一節。這小節中，哪些詞引起了你的思考？（1）暮春：即春末、晚春的意思。為什么暮春就是晚春呢？請看看它的字形。古字為莫，像太陽落到草叢中，表示傍晚。現在加上日，更突出了時間已晚。春天快結束，稱為“暮春”，秋天快結束，稱為暮秋，生命快結束了——暮年。（2）你們理解“餞行“的意思嗎？跟“送別”有什么不同？（3）請看一下“餞行”的“餞”部首是什么？食字旁。那是跟什么有關？是吃飯。古人設宴可不是簡單的設，而是還要??喝酒。文中哪里體現了這些？（李白舉杯）我們要抓住每一個字，去理解，去感受中國文字的博大精深。餞行就是設下酒食送行。過渡：李白是怎么為他餞行的呢？我們繼續往下讀。指名讀第二節。【看圖理解俯臨長江飛檐凌空】黃鶴樓不是“天下江山第一樓”。它的屋檐屋角都向上翹起，仿佛一只只展翅欲翔的仙鶴。這是中國傳統建筑獨有的藝術特色。讓我們一起來讀一讀這一段 。過渡：情難舍，口難開，終于李白，舉起了酒杯。（1）第三小節主要是李白和孟浩然的對話，你們想怎么讀？（分角色）（2）【出示第三小節】指名一組分角色讀。相機糾正讀音：注意讀音“您”（再讀李白的話）。友誼的誼讀第四聲。（3）男女生分角色讀，老師讀旁白。導讀第四節送君千里，終有一別。孟浩然登上了船。只見——白帆……而李白……（1）李白舍得孟浩然走嗎？不舍得。所以他長時間在江邊站著，哪些一個詞告訴了我們？佇立。他站在江目不轉睛地看著，就是——凝視。（2）你還知道哪些表示“看”的詞語？讓我們拿起筆來寫幾個，積累一下，這樣才是學語文、做學問。（生寫詞語）第 5 節：不忍別，終須別。江水東流，白帆遠去，李白再也按捺不住……指名讀。膾炙人口：知道這個詞的意思嗎？大家看，膾字左邊是個月字旁，那它和什么有關呢？（肉）膾就是切得很細的肉，炙呢？上面是什么？一個橫放的月字，還是和肉有關，下面是火在烤，這個字就是烤肉的意思。切得很細的肉、烤肉等美味當然人人愛吃。現在這個詞也用來比喻好的詩文讓我們再次深情吟誦——《黃鶴樓送……》小結：同學們，品一首詩就像品酒，品茶，愈品愈醇，對于這首詩的意思，詩中蘊含的情感，我們下節課再來細細品味探討。下面我們來學寫生字。四、指導寫字。誰能告訴老師，寫好字的第一步要干什么？觀察這個字的結構，筆畫要寫穩，中間的日要寫在橫中線上。同學們，他所說的觀察，就是讀帖。讀帖，要讀什么呢？讀字形，讀字的結構安排，讀字的筆畫怎樣書寫。現在，就請同學們讀一讀字的字帖，專心致志，看能讀出什么，讀懂什么。交流：暮：寫的時候，中間有很多橫，寫的時候，橫要均勻而緊湊。草字頭寫得扁一點，下面的日寫得瘦長一點。這就叫讀帖。讀帖就好比讀書，我們只有讀得懂，看得清，才能夠印象深，寫得清，記得牢。跟老師一起寫。先寫草字頭，下面日要寫得扁一些，撇捺要伸展，日要瘦長。我們寫好字的第二步叫描紅，描紅就一個要求，描紅要一筆到位。我們寫好字的第三步，叫臨帖。臨帖要求：一看二寫三對照，一遍要比一遍好。心中有字，手下才能寫好字！先看字帖里的樣字，看清楚了我們再寫。寫完之后接著對照，看寫得像不像，哪兒不像，找出問題，寫第二遍時改正過來，爭取一遍寫得比一遍好。師巡視，指導。這位同學把剛才讀帖時交流的問題都注意到了，他寫得很認真。掌聲送給他。五、總結：今天我們初步學習了課文，學會了課文的生字詞還積累了許多優美的詞語，古詩我們也熟讀成誦。今天的作業就是按照我們課上的要求，把字練好。熟讀課文，去體會兩位詩人的內心世界。第五篇：《黃鶴樓送別》教案《黃鶴樓送別》教案 篇1教材分析這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。學情分析本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。教學目標認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學重點和難點借助課文語言，理解詩句的意思。體會詩人與朋友間的依依惜別之情。教學過程（一）、讀課文，輕輕走入離別之境這節課，我們繼續學習25課，齊讀課題。課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。（二）、抓文眼，初步感受惜別之情現在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。指導學生有感情朗讀第二段。（三）、品語言，深層理解深厚情誼不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見