黃鶴樓送別聽后感[大全](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 就是指??生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）⑶、此時的酒杯中，盛滿的僅僅是酒嗎？還有什么？⑷、這樣的孟浩然怎么不令李白敬仰？其實，李白何嘗不是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送別你的兄長老師知己，請讀出你的敬仰之情吧。（配樂朗讀）（三）、以目送別，借景抒情師：不忍別時終須別，天下無不散之筵席。隨即課件出示“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”學生齊讀課文第四自然段。這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??詩人的目光里面是什么呢？（四）、理解古詩，感悟別情師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動，吟出這一首名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讀一讀這膾炙人口的詩，你能結合課文說一說詩句的意思嗎？江上不可能只有一只船，為什么說是孤帆呢？（小組討論、交流）過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。“孤帆”飽含了詩人對孟浩然的深情。讓我們再來讀一讀。“人分千里外，情在一送中。”透過這首詩，你分明可以看到什么？三、學習總結，評價反思送別，是一首詩，一首值得一生回味的詩；送別，更是一段情，一段值得用一生深藏的情。通過現在的學習，你昨天預習過程的困難都能解決嗎？請同學們拿出學案，訂正一下。你現在還有困難嗎？請你提出來！老師同學都愿意幫助你！四、自主合作，鞏固練習。完成鞏固案小組集體校對批改，組長打分。針對作業中的問題，全班再次交流，共同研究。五、板書設計2黃鶴樓送別把酒話別李白孟浩然依依惜別吟詩作別自 學 導 航（學 案）學習內容：蘇教版五年級上冊第25課《黃鶴樓送別》。學習目標：1．有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并試著背誦。2．結合課文中的描述，說說你對古詩的理解。3．通過閱讀感悟，體會老朋友間的依依惜別之情。學法指導：自讀課文，借助工具書解決生詞；同學間互相討論，解決疑難問題。學習過程：同學們，我們已經初步學習了《黃鶴樓送別》這一課，解決了一些實際問題。下面老師想考考你，看你能不能解決一些新的問題呢？一、學前考考你聯系上下文，說說你對下列字詞的理解之：故人：西辭：煙花三月：下：孤帆：盡：唯：2．結合文章內容，說說你讀懂了哪些詩句的意思。（1）（2）（3）（4）3．聯系課文內容，用自己的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。4．我從這句話中感受到。我還從這句話中感受到。5．初讀課文后，你產生了什么樣的疑問呢？準備怎么樣解決呢？二、互動探究、品讀感悟㈠探究方法：讀，思，畫相關詞句，或做批注。㈡探究問題下面三個詞語都有“看”的意思。聯系上下文說說他們的差別。你還能再寫幾個含有“看”的意思的詞語嗎？（仰望遠眺凝視）你看：“一切景語皆情語” “暮春三月、長江邊煙霧迷蒙、繁花似錦。你覺得李白和孟浩然是在賞景嗎 ？打開課文，快速瀏覽，哪個詞最能表達他們的心情？你聽：“終于李白舉起酒杯說：‘孟夫子??永世不絕。從詩人的深情離別中，你能感受到什么？你想：“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，友人??李白佇立在江邊??流向天邊??”好一個“依然、佇立．．．”“此時，如果你是李白、孟浩然你有什么話對友人說呢” 請拿出筆來寫一寫吧！你讀：讀了課文以后，你一定有千般語、萬般情激蕩心頭，那就讓你的情感在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首千古名詩中飛揚吧！鞏 固 內 化（鞏 固 案）1．你還知道哪些送別詩，摘錄兩首你喜歡的，制成資料卡片。2．搜集李白和孟浩然的其它詩作各一首。3．假如你是孟浩然，那么請你給你遠方的李白寫一封信，表達你的思念之情和美好祝愿。第五篇：黃鶴樓送別教學時間師：好，上課！同學們好！生：老師好！師：請坐!今天呢，我們要學習一篇課文，叫做《黃鶴樓送別》，請看老師寫的課題。（板書課題）鶴這個字筆畫比較多，寫的時候要注意，結構要緊湊些。鳥這個橫折折勾。（板書”鶴”字）請齊讀課題：二十五，黃鶴樓送別。生：（齊讀）二十五，黃鶴樓送別。師：黃鶴樓位于湖北省武漢市，它雄踞長江之濱，素有“天下江山第一樓”之美譽。古往今來，無數文人墨客都為它撰文賦詩，并且留下了一段段動聽的故事。今天我們就穿越時空，去領略一下兩位大師在這里的一段傳奇。課前預習過課文了吧？（學生舉手）預習過了。讀了幾遍書？讀了幾遍？ 生：五六遍。師：五六遍，夠多的。你呢？ 生：五六遍。生：我也五六遍。師：啊，讀了那么多遍的書。同學們，那么在讀書的過程當中有沒有哪些字容易讀錯誤，給大家提個醒。請你說。（示意學生4）哪些字？ 生：佇立的“佇”容易讀錯。師：正確的讀法是？ 生：zhu zh249。師：佇立，對吧。還有么，你說。? 生：膾炙的“炙” 師：膾炙的“炙”，好。還有么？（學生舉手）那個女生，你對著那個話筒說話就行。生：按捺的“捺”。師：按捺不住的“捺”，是吧？（對學生）你發現什么字了？ 生：哦，也是按捺不住的“捺”。老師：對。（對學生）你想說？ 生：餞行的“餞”。師：餞行的“餞”易錯，是吧。來，老師??一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯的字都列在這兒（顯示列出的字詞）。每個詞讀一遍。暫時，預備起！學生（齊讀）：暫時友誼餞行佇立孟浩然暮春三月楊柳依依譽滿天下按捺不住膾炙人口 師：有一個詞你們還是沒有讀準，這個詞讀作“友誼y236。”，不讀“友誼y237。”。再讀兩遍，起！生（齊讀）友誼友誼師:真好！同學們，在預習課文的過程中，你知道這篇文章講的是哪兩個人之間發生的事。這個問題太簡單了。生：李白和孟浩然。師：對，是他們兩人之間的事，對不對？那么這樣，把這兩個人物放入到課題目當中，把題目擴展成一句話。概括一下文章的主要內容。誰來說說。張飛吃豆芽，小菜一碟的事。你來!生：李白在黃鶴樓為孟浩然送別。師：可以么？概括的真夠精煉的。掌聲送給她！（學生鼓掌）師：發現了嗎？題目中不但包含著這樣重要的信息，我們只要把缺少的成分補進去，它就是文章的生：主要內容。師：這個方法好不好？ 生：好。師：記住了沒有？ 生：記住了。師：一般人不要外傳哦。生：好！師：同學們，李白在這送別之后留下一首詩，就是這首詩。邵慧敏，你來。生：（大聲朗誦）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：讀的真好，字正腔圓，不過的話，調還差了一點點，孩子們，想提高嗎？注意看：在每句詩的第四和第五個字之間，這個停頓，稍微長些。聽我讀一下。師：（范讀）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下揚州。孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。(學生鼓掌)師：再來一次。生：（大聲朗讀）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下揚州。孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。（學生鼓掌）師：太棒了，真聰明！孩子們，一起來一遍。“故人西辭黃鶴樓”起生：（朗誦）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：不錯。這篇課文的最后一個自然段有一個詞評價了這首詩，請找出來，是哪個詞。師：好快！找到的孩子請舉手。（學生舉手）師：這個男生，你說是哪個詞？ 生：膾炙人口。師：對，就是這個詞。讀一遍。生：膾炙人