獨坐敬亭山教案教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。小結前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么？讀詩句，小組討論詩句含義。小結后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢？古人寫詩往往是為了表現自己的心情，（了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。）四、朗誦全詩，熟讀能誦。五、總結全課。獨坐敬亭山教學設計4教學目標：知識與技能的目標：學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法的目標：學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。情感態度與價值觀：想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。教學重難點：體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。教學方法：知識搶答式導入，情境創設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。教學準備：敬亭山文字資料、白紙。課時安排：2課時教學過程：第一課時學習《獨坐敬亭山》（一）激趣導入，揭示課題。導入語：我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。）揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。）（二）整體誦讀，初步感受。啟示學習方法和要求：（1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；（2）反復朗讀，體會詩人當時的思想感情；（3）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調。學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。借助詩文注釋，整體感知內容。（1）釋題意。獨坐：單獨的坐。敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。連起來題目是什么意思呢？（2）抓景物。詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。（三）分部解讀，感悟詩情。第一，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。畫。根據自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。轉。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。品。坐著這種孤獨的內心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內蘊。讀。引導學生反復誦讀。第二，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。質疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？釋疑。提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。）感悟。既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。（四）表情朗讀，升華詩意《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。背誦全詩。獨坐敬亭山教學設計5（一）導入課題，揭題。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？齊讀課題（二）初讀，識字，引入意境。學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的`部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。聽音朗讀，初識古詩。用自己喜歡的方式朗讀古詩。（1）把詩讀通讀順。（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。（三）再讀，感悟詩意。同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）小組討論交流詩句的理解。全班交流對詩句的理解。這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。獨坐敬亭山教學設計6教學目標借助注釋，正確理解古詩的大概意思。咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。第一課時一、談話導入同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，涌現了一大批優秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）二、板書課題，揭題1 、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）生讀題理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風范）齊讀詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節奏）分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫四、范讀詩歌，想象畫面閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面同學們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛云飄佇立的大山孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨）五、作業：背誦古詩第二課時一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。（板書鳥飛云去孤獨）理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意二、教師介紹創作背景鳥飛云去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的`心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書：相悅）四、教師小結：（結合板書）漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。五、自由讀誦，背誦獨坐敬亭山教學設計7【教學目標】會寫“亭”字。能有感情地朗讀并背誦《獨坐敬亭山》。學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養學生熱愛自然山水的情感。豐滿對詩人李白的認識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發學生讀詩的興趣。【教學重點】想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨到不孤獨的情感。【教學難點】體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。【設計理念】“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時鏈接相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。【教學準備】課前布置詩人搜集有關詩人李白的資料。自制課件。【教學過程】課前談話：詩歌旅行：讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》了解詩人：知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎？（師畫簡筆畫李白頭像）誰來給大家介紹一下？一、揭示詩題，理解題意揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。讀詩題，給“獨”組詞，明題意。了解“敬亭山”位置，(師畫簡筆畫山)復習“借助注釋理解詩意”的方法。介紹背景資料，理解“獨坐”。知道詩人為什么獨坐敬亭山嗎？據史料記載，其實李白在宣城的時候，他的一個好友當時也來到宣城。可是，重陽節那天，這位朋友和當地官員一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。二、反復讀詩，熟讀成誦生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。指名讀，生評價。全班齊讀。師生、生生合作讀，讀出節奏。（1）師生合作疊讀：第一次生讀全句，師疊后三字。第二次詩疊前二字，生讀全句。（2）男女生前二后三合作讀。生配樂齊讀，讀出韻味兒。三、想象畫面，整體感知師配樂范讀，生想象詩中畫面。交流：你的眼前仿佛出現了怎樣的景物？(鳥、云、敬亭山)置身于這樣的`環境中你有什么感受? （景美、寂靜）四、學一、二句，感受“孤獨”。說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）說“孤云獨去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）體會詩人情感：此時的詩人，看到鳥飛、云去，他會有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨）鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現在使得詩人倍感孤獨呢？（課件：“孤”“獨”二字變紅）：同學們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時寫下的。那時詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個人；云兒飄走了，只留下我一個人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨啊（指“孤獨”二字）五、學三、四句，感受“不獨”說三、四句意，理解“厭”體會“人山相看”（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊?（ 四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看）（板書：相看）（4）鏈接資料，體會“相看”同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人為什么這么多次登上敬亭山啊？全班交流。創設情境寫話：人山對話