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自然之道教學設計范文大全(編輯修改稿)

2025-10-20 21:46 本頁面

　

【文章內容簡介】隊而出”食肉鳥：“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲” 我們：“來回奔跑”“補救過錯”面對此情此景，你想對游客和向導說些什么?小練筆：寫一寫你對人類的忠告？（此處是一個激活學生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯，這里要尊重學生的獨特體驗，只要說得有道理，都值得肯定。）四、拓展思維，布置作業(yè)。搜集關于違背自然之道的故事或者寓言，制成手抄報。讀課文，摘抄好詞佳句，寫在你的詞語積累本上。教師推薦圖書：《植物王國》《奇妙的大自然》五、板書設計自看海龜起因然救海龜經過之害海龜結果道第三篇：《自然之道》教學設計比中明“理” 讀中悟“道”——《自然之道》教學設計東莞市東城區(qū)第六小學王后軍u教材分析《自然之道》是四年級下冊第三組中一篇關于“人與自然”的精讀課文。自然界中的萬事萬物，都有自身的發(fā)展規(guī)律，在這些規(guī)律面前，我們人類應該做些什么呢？本文通過一群旅游者的所見、所為、所感告訴我們：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們初衷相違背的結果。揭示了“自然之道不可違”的道理。u設計理念根據(jù)語文學科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點和課程標準“個性化閱讀”的教學建議，按照“感知——感悟——升華”的流程，讓學生在比較、想象、朗讀等語文活動中與文本進行心靈對話，領悟文本的內涵，培養(yǎng)學生初步的理性思考能力。u教學目標1．知識與能力目標（1）學習本文生字新詞，理解課文內容，懂得自然之道的含義。（2）培養(yǎng)學生的比較與想象能力。2．過程與方法目標（1）通過多種形式的讀與比較，理解課文的主要內容。（2）抓住文中重點詞句進行體會，感受自然之道的含義。（3）通過“補白”，涵養(yǎng)學生的想象能力，提高表達力。3．情感態(tài)度價值觀目標通過對文本的感知、感悟，讓學生認識到要按照自然規(guī)律辦事。u教學重點理解課文內容，體會文章所蘊含的道理，認識到做事要遵循自然規(guī)律。u教學難點理解向導的言行，體會文本所蘊含的道理。u教學時間二課時 u教學流程預設：一、導入新課——引出“道”1．故事導入：老師講《揠苗助長》的故事后提問：那些禾苗為什么都枯死了？ 2．引出“道”：老師在學生回答的基礎上揭示課題《自然之道》。學生讀題，解釋“道”。通過聯(lián)系學生已有的知識體系與生活經驗進行遷移，讓學生對自然之“道”有一個初步的了解。二、初讀課文——感知“道” 1．初讀——學習生字詞（1）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完后能聯(lián)系上下文、查字典、問同學等方式理解詞語。（2）檢查識字效果。重點讀下面詞語：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄飽餐一頓（3）指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子。2．再讀——理清文章脈絡（1）默讀課文，想一想，文章每一部分講了什么，學習完成后同桌之間互相交流：課文寫了一件什么事？（2）練習一：根據(jù)句子的意思，從文中選擇合適的詞語填寫在括號里。爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）吃得特別飽。（飽餐一頓）（3）練習二：選擇練習一中所寫的詞語填寫在下面的括號中。我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（爭先恐后）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（魚貫而出），結果讓食肉鳥（飽餐一頓）。“我們”（氣喘吁吁）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人后悔不已。我們做了一件（愚不可及）的蠢事。3．三讀——質疑聚焦（1）質疑：默讀課文，把自己不懂的問題找出來？（2）篩選問題——聚焦：我們干了一件愚不可及的蠢事。三、精讀課文——感悟“道”圍繞句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”展開研讀。（一）我們干了一件什么事？（研讀3—4自然段）1．比較體會幼龜和嘲鶇的行為。A 扮演幼龜，表演后同學評價，重點抓住：探、欲出又止、躊躇不前 B 扮演嘲鶇，表演后同學評價，重點抓住：突然、啄、拉通過比較了解嘲鶇的兇猛、強悍，幼龜?shù)娜跣∨c膽怯，讓學生對幼龜產生同情。2．比較游人與向導言行。（1）比較人物對話時的情感。我和同伴對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是這樣的。”（2）體會游客情感的變化。重點抓住：緊張→焦急→呼喊→震驚（3）再次深入體會向導的言行。向導卻若無其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是這樣的。” 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（學生在對游人和向導神態(tài)、語氣、語言等方面的比較中，感受兩者對嘲鶇捕食幼龜這種現(xiàn)象態(tài)度的差異，讓學生感受游人對幼龜?shù)谋Ｗo與導游對幼龜危險地漠不關心，為后面判斷兩者行為的對錯做好鋪墊。）（4）指導學生有感情地朗讀第四自然段，通過讀進一步體會游人與導游的態(tài)度、行為差異。（二）為什么說：“我們干了一件愚不可及的蠢

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