望廬山瀑布說課稿匯編(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 同學喜歡“飛流直下三千尺”，我會問真的是有三千尺嗎？噢！原來這只是作者夸張的手法…… 這種教學打破了傳統逐字逐句的串講模式，學生也更加感興趣。接著，讓學生閉上眼睛，在音樂中去聆聽，身臨其境去想象，感受詩的畫面美、意境美，體味作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。五、板書設計中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，教學生古詩，不如教學生怎樣學習古詩。因此，我板書的一個板塊總結了學習本詩的方法，以便學生在以后的古詩學習中有章可循，有法可依。另一板塊為內容板塊，即是提煉出的瀑布特點及本詩的寫作手法。板書簡明扼要，一目了然。六、說教學反思這一堂課下來，學生由不會讀到讀正確，讀出節奏，讀出韻味，直至熟讀成誦，孩子們的變化是巨大的，收獲是豐富的。我真切的感受到教師對學生豐富多彩的激勵評價對學生產生的巨大影響，一個大拇指就能讓學生精神抖擻，一句“你真棒、真聰明、真有眼力”就會讓學生信心十足。但教學是一門遺憾的藝術。作為一名農村教師，我深有體會，學生在知識面以及閱讀上與城區孩子有著很大的差距。學生較多，課業較緊，資源有限，在指導學生朗讀，拓展學生知識面上做得很不好。總之，遺憾的地方還很多。我和我的孩子們都需要不斷地進步。我珍惜每一次學習的機會，因為我要為我的孩子們做好榜樣，就像我經常對他們說的那樣，做一個“好學習，勤上進”的人！謝謝大家。第三篇：《望廬山瀑布》說課稿一、說教材及學生古詩，是中華民族寶貴的文化遺產，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。《望廬山瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第三冊第五組第17課《古詩兩首》之一。詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。教學時，教師要注意引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。教學對象是二年級學生，他們已學過一些古詩，初步掌握了一些學習古詩的方法。所以學習這首詩應重點引導學生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養感悟能力、表達能力。根據學生實際、教材特點和課程標準，我確立了以下教學目標：“廬、瀑、爐、疑”4個生字。，背誦古詩。，激發學生熱愛祖國大好山河的感情。二、說教法及教學手段俗話說：“教學有法，但無定法。”為了使學生能學得快活，學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我采用“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學。為了調動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，我制作了有關課件，把瀑布的影視文件、能調動學生情感的優美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。三、說學法根據以上教學方法，學生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學習方法，采用個人自學，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨到見解。學生始終在教師引導下動腦，動手，動口，讓學生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發現、有所創新。四、說教學過程針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設計的：教學分四步進行。第一步：激趣導入，感受形態美運用多媒體，可以創造悅耳、悅目、悅心的情境，激發學生審美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢，學生沉浸在美的意境之中。看完視頻，教師啟發學生聯系積累的情感體驗談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態，帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態，第二步：初讀感知，感悟語言美教學中，把時間留給學生，讓學生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我設計了以下環節：自由讀古詩，畫出文中的生字，自學。此環節旨在培養學生的自學能力。交流識字方法，重點指導學生區別“廬”和“爐”的異同。讓學生在互相討論中學得知識，學得生字的一些認識途徑和方法。教師少做一點，讓學生多活躍一點。學生們在互相交流中彼此進步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養了交際能力。再讀古詩，要求讀正確、流利。“書讀百遍，其義自現”，為下一環節的教學做鋪墊。第三步：感悟詩意，欣賞意境美。引導學生感悟詩意，我分三步進行：第一、知詩人。眾所周知，學習一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現在生活較遠，必須把它放在當時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當時的心境、人生品格等等，總是和當時的社會環境息息相關，了解了作者，也就了解了當時的社會環境，理解起詩來，就容易多了。第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內容，學生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內容。第三、明詩意。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把握住詩人創造的形象，再現于學生的頭腦之中。我制作了與詩句相關的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了“圖資源”，讓學生圖文結合，體會意境，懂得詩情。基本方法就是指導學生抓住關鍵詞句，通過想象實現語言符號到形象的轉化，可以要求學生用自己的語言描繪詩句表現的形象。第四步：課外延伸，感悟積累。語文教學光依靠教材是不夠的，教師應靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設起課內、課外有機連接的橋梁，構建起語文教學大課堂的課程體系。學生通過學習，掌握了一定的學習古詩的方法。課堂最后，我把新編語文課程標準規定的小學生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂，如：課件展示，李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等，學生選用自己喜歡的讀書方式選學自己喜歡的古詩，可個人自學，可小組合作學，強調自我感悟，個性發展。最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不僅鞏固了本課的學習內容，而且還陶冶了性情。總之，本課的教學我力圖建立一個以學生自讀、自悟為主的課堂結構，建立起師生的平等、感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使學生在自主學習中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發現，有所創新，有所提高。第四篇：《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿一、說教材：本課在教材中的地位和作用：《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識的短文。通過這組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養學生熱愛大自然的情趣。《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。設計理念：《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。教學目標：（1）、認識“廬” “瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。(3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人熱愛大自然的思想感情。教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。二、說教法學法：直觀教學法：通過多媒體直觀演示，激發學生學習課文興趣。以讀代講法：通過各種形式的讀，發揮學生主體地位，讓學生在讀中理解，讀中品味。三、說教學過程第一步、以舊引新，了解作者先讓學生背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步了解詩人李白。第二步、解詩題，觀風景板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學生的情緒帶入本詩的學習。第三步、讀古詩，明詩意通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節奏感。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。讓學生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。整節課貫穿學習古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，為作業的完成做鋪墊。四、說教學反思由于對學生不夠了解，總是低估了學生的能力。沒有給學生充分交流、討論的機會，學生有被教師牽著走的現象，學生的主體作用沒有得到充分的發揮。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現出來。總而言之，遺憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。第五篇：《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《望廬山瀑布》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《望廬山瀑布》說課稿1說教材《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。教學目標：學會本課“尺” “疑”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。理解詩歌內容。體驗詩人的感情，培養熱愛大自然的感情。教學重點：感悟詩情、感悟祖國山河的美好。教學難點：用自己的話說出詩的意境。說教法、學法一、 讓學生帶著體驗學通過圖片的情境創設，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。二、 讓學生自主地學我在教學這首古詩時，盡量發揮學生的主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學生間的自我啟迪，充分地讓學生自主學習，自悟自得。三、 讓學生在點撥中學在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮老師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。四、 讓學生在品讀中學就古詩學習而言，教師還要善于引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。說教學過程一、 導入新課。我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎？ 背誦《山行》、《憶江南》。 這幾首詩有什么共同之處？這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，