河南特崗考試教育寫作題(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 斯D．巴西 16．2011年12月17日，朝鮮最高領導人（D)逝世。A．金永南B．趙明錄 C．李英浩D．金正日 17．2012年1月16日，國務院總理溫家寶出席了在阿布扎比舉行的第五屆世界未來(C)峰會開幕式并致辭。本屆峰會的主題是“推動可持續創新”。A．環境B．科技C．能源D．資源 時政檢測答案 國內時政檢測答案 11．A 12．C 13．D 14．A 15．B 國際時政檢測答案 第四篇：河南特崗考試專題論述題河南特崗考試專題（四）——論述題？(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術的現代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；。(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不平衡性；(4)個體身心發展的互補性；(5)個體身心發展的個別差異性。？(1)教師的職業道德素養；(2)教師的知識素養；(8)教育具有科學性。從宏觀角度看，其研究價值表現在以下幾個方面：(1)超越日常教育經驗；(2)科學解釋教育問題；(3)溝通教育理論與實踐。從微觀角度看，學習和研究教育學的意義有：(1)有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實 踐；(2)有利于樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質 量；(3)有利于掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工 作；(4)有利于構建教師合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能；(5)培育創新精神，積極投身教育改革。(1)合理地設計問題；(2)面向全體學生提問；(3)目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發性；(5)提問的態度要溫和自然；(6)及時進行評價和總結。(1)科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的動力作 用。①科學技術能夠改變教育者的觀念；②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；③科學技術能夠影響教育的內容、方法；④科學技術影響教育技術。(2)教育對科學技術發展的作用。①教育能完成科學知識再生產；②教育推進科學的體制化；③教育具有科學研究的功能；④教育促進科研技術成果的開發利用。(3)教師的能力素養；(4)職業心理健康。(1)師范教育；(2)入職培訓；(3)在職培訓；(4)自我教育。？一方面，國家和政府應對教師專業化形成系統的保障。(1)加強教師教育；(2)制定法律法規；(3)提供經濟保障。另一方面，教師個人需要為實現專業化應做出主觀努力。(1)善于學習；(2)恒于研究；(3)勤于反思；(4)勇于實踐。(1)學生是教育的對象(客體)；(2)學生是自我教育和發展的主體；(3)學生是發展中的人。？ 學生是發展中的人，包括三層含義：第一，學生具有和成人不同的身心發展特點； 第二，學生具有發展的巨大潛在可能性； 第三，學生具有發展的需要。(1)學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生 ①學生的身心發展是有規律的； ②學生具有巨大的發展潛能； ③學生是處于發展過程中的人； ④學生的發展是全面的發展。(2)學生是獨特的人 ①學生是完整的人；②每個學生都有自身的獨特性；③學生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學生是具有獨立意義的人①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；②學生是學習的主體；③學生是責權主體。第一，首先教師方面應該做到：(1)了解和研究學生；(2)樹立正確的學生觀；(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生；(4)提高教師自身的素質；(5)發揚教育民主；(6)主動與學生溝通，善于與學生交往；(7)正確處理師生矛盾；(8)提高法制意識，保護學生的合法權利。其次，學生方面應該做到：(1)正確認識自己；(2)正確認識老師。最后，其他影響師生關系的因素有：(1)加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；(2)加強學風教育，促進良好學風養成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好師生關系的形成也具有一定的作用和價值。(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長；(4)心理相容。.優點：(1)重視學生學習活動的心理準備，在課程設計與安排上滿足了兒童的興趣，有很大的靈活性，調動了學生學習的主動性和積極性；(2)強調實踐活動，重視學生通過親自體驗獲得直接經驗，主動去探索，有利于培養學生解決實際問題的能力；(3)強調圍繞現實社會生活各個領域精心設計和組織課程，有利于學生獲得對世界的完整認識。局限性：過分夸大兒童個人經驗的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識本身的內在邏輯聯系與順序，從而使課程設置有很大的偶然性和隨機性，因此不能保證課程教學的連續性和系統性，只能使學生獲得一些零碎片段的知識，不能掌握系統的文化知識，降低了學生的知識水平，教育質量很難保證。因此，表面上看它旨在發揮學生的主體性，但實質上卻限制了學生主體性的發展，另外，以兒童為中心，容易輕視教育的社會任務。？(1)校本課程開發促進教師專業自主意識的提升；(2)校本課程開發促進教師知識結構的完善；(3)校本課程開發增強教師的參與意識和合作能力；(4)校本課程開發促進教師研究意識和能力的提升；(5)校本課程開發促進教師反思意識和能力的提升。(1)課程計劃本身的特點。①合理性(相對優越性)，即指課程設計以及課程計劃的編寫是否具有正確的指導思想和理論基礎，是否確實改進了已有的課程；②和諧性，即課程計劃的制定不僅要考慮未來人和社會的發展，還應考慮當下人和社會的要求；③明確性，如果缺乏明確性就容易造成使用者的混淆，以致增加困惑和挫折感。④簡約性，過于復雜的課程設計可能不易被理解或無法被接受，導致實施困難；⑤可傳播性，即課程計劃向各地學校推行的難易程度；⑥可操作性，實施、使用的方便程度。(2)教師的特征教師對課程實施的影響主要體現在以下幾個方面：①教師的參與；②教師的態度；③教師的能力；④交流與合作。(3)學校的特點①學校領導和行政部門的態度與工作；②學校支持系統的保障；③學校環境的氛圍支撐，這包括學校環境所形成的心理環境和物理環境。(4)校外環境①政府機構是影響課程實施的重要力量，學校的課程計劃與學校所在地的需要越一致，就越能得到當地政府的支持。②社會各界如新聞媒介、社會團體、學生家長的理解和支持，也可以成為推動課程實施的無形動力。(1)引導學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧；(2)引導學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質；(3)發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力；(4)發展學生體能，提高學生的身心健康水平；(5)培養學生高尚的審美情趣和能力。(基本特點)。(1)間接經驗與直接經驗相結合(間接性規律)；(2)教師主導作用與學生主體作用相統一(雙邊性規律)；(3)掌握知識和發展智力相統一(發展性規律)；(4)傳授知識與思想品德教育相統一(教育性規律)。(1)以語言傳遞為主的教學方法這一類教學方法運用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。(2)以直觀感知為主的教學方法這種教學方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，主要有演示法和參觀法兩種。(3)以實際訓練為主的教學方法以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法四種。(4)以引導探究為主的方法以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發現法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。(1)班級授課制的優點①有利于經濟有效地大面積培養人才；②有利于發揮教師的主導作用；③有利于發揮學生集體的作用；④有利于學生德、智、體多方面的發展；⑤有利于進行教學管理和教學檢查。(2)班級授課制的不足①過于強調書本知識的學習，容易造成理論和實踐的脫節，不利于學生創新意識和實踐能力的鍛煉提高；②難以滿足學生個性化的學習需要，班級授課制中，無論用什么教學方法，都只能適應部分學生；③在班級授課制中，課堂成為學生生活的基本空間，課堂教學成為學生最主要的生活方式，學生的交往受到限制；④學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養學生的志趣、特長和滿足個性化的學習需要。(1)適當縮小班級規模，使教學單位趨向合理化；(2)改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用；(3)多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動；(4)探索個別化教學。(1)教學目標明確；(2)教學內容準確；(3)教學結構合理；(4)教學方法適當；(5)講究教學藝術；(6)板書有序；(7)充分發揮學生的主體性。(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程；(2)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程；(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。(1)當前我國中小學德育存在的問題：①中小學教育中重智育、輕德育的現象依然存在，德育為先的辦學思想未得到落實；②德育目標脫離實際且雜亂無序；③德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節；④知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成；⑤形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。(2)我國中小學德育改革的主要趨勢：①落實德育工作在素質教育中的首要位置；②確立符合中小學生思想品德發展實際的德育目標；③堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育方式，改進德育內容；④積極改進中小學思想品德的教育方法和形式；⑤堅持知和行統一，積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制，建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度；⑥因地制宜開展德育活動。(1)確定班集體的發展目標；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。？(1)實現課程功能的轉變；(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內容與生活和時代的聯系；(4)改善學生的學習方式；(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度。(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；(2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；(3)在對待自我上，新課程強調反思；(4)在與其他教育者的關系上，新課程強調合作。(1)教學是課程創生與開發的過程；(2)教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程；(3)教學重過程甚于重結論；(4)教學更為關注人而不只是學科。？(1)正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系；(2)恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系；(3)課時集中使用與分散使用相結合；(4)整合校內課程與校外課程；(5)以融合的方式設計和實施四大指定領域；(6)把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。？(1)緊扣教材重點，有的放矢；(2)個性突出鮮明，富有創意；(3)適度的藝術性，激發情趣；(4)講究畫龍點睛，適度動用；(5)信息量適度，以學生為主；(6)交互設計合理，智能性好。(1)教師職業道德適用的針對性；(2)教師職業道德要求的雙重性；(3)教師職業道德內容的全面性；(4)教師職業道德功能的多樣性；(5)教師職業道德行為的典范性；(6)教師職業道德影響的廣泛性。(1)樹立遠大的職業道德理想；(2)掌握正確的職業道德知識；(3)陶冶真誠的職業道德情感；(4)磨煉堅強的職業道德意志；(5)確立堅定的職業道德信念；(6)養成良好的職業道德行為習慣。？(1)愛國守法——教師職業的基本要求；(2)愛崗敬業——教師職業的本質要求；(3)關愛學生——師德的靈魂；(4)教書育人——教師的天職；(5)為人師表——教師職業的內在要求；(6)終身學習——教師專業發展的不竭動力。？三維目標之間的關系是怎樣的？(1)三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；(2)知識與技能是基礎性目標，重在智能的提升；情感態度與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造；過程與方法是關鍵性目標，是知識與技能和情感態度與價值觀目標達成的途徑。可以說，知識與技能是物質載體，情感態度與價值觀是動力，過程與方法是策略，三者是相互滲透、密不可分的有機體。？(1)端正態度，高度重視；(2)切合實際，堅持“五性”；(3)優選教法，精設課型；(4)重視“正本”，關注“附件”；(5)認真備課，糾正“背課”；(6)內容全面，及時調整。？(1)精選內容，突出重點；(2)條理清晰，層次分明；(3)形式靈活，布局合理；(4)文字精當，科學性強；(5)書寫規范，示范性強；(6)把握時機，適時板書。(1)符合規范，內容科學，合乎邏輯；(2)通俗易懂，生動活潑，富于啟發；(3)條理清晰，層次分明，重點突出；(4)富于創造性，有獨特的風格；？(1)身姿穩重端莊，自信得體；(2)表情真實自然，適度適當；(3)衣著樸實整潔、美觀大方