語文我很重要教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 學習。與語文課代表課后交流，咨詢學生的學習效果，上好學生高中階段的第一堂語文課。第三篇：《我很重要》教案【教學過程】（一）巧設問題，激趣導入1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看后談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。②學生觀看后，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰、不放棄、堅持、吃苦等角度）播放視頻后教師總結解說：曼妙的舞姿、優雅的動作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對于我本人來說，我不可或缺。在現代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。（二）初讀感知，梳理脈絡 1．默讀全文，理清思路教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點，最后得出的結論是什么思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。2．找出作者每說一次“我很重要”時的心理感受，領會作者的情感變化，并說出變化的原因是什么。教師：“我很重要”是文章出現頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。①頸后一陣戰栗──擔憂（怕說）②對自己小聲說──不習慣（但是我說了）③聲音放大一點說──激動（我這樣說了）④大聲對世界宣布──勇敢（我終于說了）⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說了）（三）精讀課文，品味“美”好、請同學回答剛才的問題。這篇文章大家都覺得寫得“美”，有同學能夠回答它究竟“美”在哪兒嗎？、今天，我們就圍繞“美”來探討這篇文章。 首先，文章的“結構美”圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說那樣在故事情節限定的范圍內選擇材料，（它的選材不受情節的因果關系的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務的。散文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達夫語），這“心”是散文中最重要的，它是作者 在生活中得到的某種啟示，這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個中心，作 者廣泛取材，使全文的語言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來了。（知識要點）在文章的開始，作者先抑后揚，強調我們從小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要 還是不重要呢？”隨后作者針對這個問題進行了哪些方面的思考，并最終得出了怎樣的 結論呢？（學生思考回答）文章圍繞“我是否重要”展開思考和聯想，使整個文章的結構嚴謹、思路清晰、邏輯嚴 密。（總結）在文章的開頭，作者說“我很重要”，為什么“掠過一陣顫栗”，難道她很害怕說這句話嗎？為什么作者一開始說自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以刪去？（預習問題解答） 其次，文章的“修辭美”新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷?！比鐚ψ优ε笥?，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿 了氣勢。排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動?！拔液苤匾币彩侵鸩?地增強了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。（結構相同或相似的一組句子 排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續的假設關系的復句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使 語氣強烈、情感充沛。反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結尾，一次次地反問加 反復的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最后達到高峰，最終大 膽地，自信地提出“我很重要。”這一命題。相關鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經 所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令 人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸?！?和畢淑敏聊到最后，又說起了 比喻。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻？她說：“現代漢語的磨損 度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都 不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排39。出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關聯的事情關聯起來。有一段時間，甚 至強迫自己進行這種聯想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方 的。這就是‘過猶不及39。了?！薄按蟾趴傄洑v由‘不及39。，譬如我等這樣的，很少或很 難使用比喻，發展到‘過39。，以后再到‘及39。吧！”我說。沒有華麗的詞語堆砌，然而文 筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。 文章的“哲思美”人與群體之間的關系是辨證統一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和 批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺 小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。作者于經歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責任中，徹悟到我很重要；于事業的創造 中，徹悟到我很重要。個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質區別。（四）探究質疑，提升認識1．學生齊讀課文929段，找出依據，為什么作者說“我很重要”教師：有哪些原因讓作者提出并堅持“我很重要”，請大家郎讀課文929段，用筆 勾畫出文章內容轉換的語句，找出依據，并逐一進行概括，把握作者觀點。①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）③“我”是機遇的產物。（誕生）（從“自然人”的角度，生命的不可復制和獨一無二，我不可替代，我很重要）④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）⑥“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現生命的意義，我不可替代，我很重要）2．理解“重要”的內涵和意義 教師：從以上八個方面我們已經感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀3740段，找出作者對“重要”的解釋?！爸匾苯忉尩恼Z句：重要與身份，地位，財富，事業無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出教師：誠然，每一個我都不可復制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？； ；（丟掉了責任，關愛，個人價值等等）《背起爸爸去上學》及了解的洪戰輝的事跡相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，后者遇到挫折就輕言放棄； ：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；，增強自信；（五）啟迪與思考：5 1．在理解了“我很重要”的意義后，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。教師發給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫后，每組請代表念后讓全班同學貼在墻上。2．對比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；第四篇：《我很重要》教案《 我很重要》教案（第二課時）六年級 劉春榮一、教學目標：初讀課文，整體感知課文大意，知道課文從親情、友情、事業三個方面闡明“我很重要”在自主閱讀的過程