送元二使安西教案[五篇模版](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 舍旁邊的花草樹木經過雨水的沖刷，它們也煥發了生命力，一片生機盎然的景象。師：楊柳青青、細雨蒙蒙，滿目生機勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機范讀）師：一個“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。（板書：美景）難怪蘇軾曾經這樣贊嘆王維的詩作“詩中有畫、畫中有詩”。師：一切景物的描寫都是為了表情達意。在中國的詩歌里，提到某些事物就會引起人們的聯想。比如（出示圖片）一說到月亮，人們就想到了思鄉。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”王昌齡在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，《詩經》當中又這樣說“昔我往矣，楊柳依依”。而此時，元二想對王維說“昔我往矣，楊柳依依”，而王維也想對元二說“昔我往矣，楊柳依依”。師：詩中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）師：這酒里包含著什么？（離愁別緒——讀，擔心——讀，祝福——讀，不舍——讀，掛念——讀）師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。（齊讀）師：離別之后，還會有這溫馨如家的客舍嗎？還會有這青青依偎的楊柳嗎？還會有朋友間促膝長談的志趣投機嗎？還會有舉杯相碰的縱情豪放嗎？師：詩句中的一個“無”字便道出了這無盡的悲情啊！（板書：悲情）師：此地一別，不知何時再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩。（音樂起、生讀全詩）師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠去的背影，王維期待著他們再次的相逢。然而，誰也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別！（音樂、生背全詩）（課件只有題目）師：同學們，一個“新”字我們讀出了美景，一個“無”字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書：反襯）師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實，在古代，為了更好地表情達意，詩人寫詩也好，作詩也罷，都習慣遵循一種規律，那就是—（師板書：平長仄短）師：今天的一、二聲就相當于古時候的平聲，三、四聲就相當于古時候的—— 師：在古詩詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時候平聲字讀得長一點，仄聲要讀得短一點，最末尾的字要讀得長一些。師：和老師一起來試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）師：古詩可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）師：這就是著名的《陽關三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）三、拓展1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫的送別詩不止這一首。（一生讀）《送沈子歸江東》作者：王維楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。（1）結合注釋讀一讀（2）一生讀再齊讀。（3）這兩首詩有什么異同嗎？相同的是？（4）那么不同之處呢？同樣是送別詩，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了——對，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的——對，以景相送，讀！，古時候由于交通不便，通信極不發達，朋友之間往往一別數載難以相見，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。（課件單獨出最后總的出、生自由讀）在李白的詩中，離別是真摯熱誠的 浮云游子意，落日故人情。（李白）在王昌齡的詩中，離別是凄寒孤寂的：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡）在白居易的詩中，離別是一縷淡淡的憂傷： 南浦凄凄別, 西風裊裊秋。（白居易）而在李叔同的眼里，送別是（音樂響起，演唱隨即開始）這樣一首首送別詩穿行在歷史的風煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。下課！第三篇：送元二使安西教案一、導入課題同學們你們喜歡聽流行歌曲嗎？（喜歡）你喜歡什么歌呢？今天老師給大家帶來一首唐朝時的流行歌曲，想聽嗎？（放音）知道這首樂曲的名字嗎？它叫陽關三疊，是唐朝最流行的樂曲，這首樂曲就是根據我們今天要學習的古詩所譜寫而成的。這首古詩的名字就叫（板送元二使安西）古詩老師已經放在你們的桌子上了，現在同學們趕快讀一讀吧。題目是古詩的重要組成部分，誰愿意把題目讀給大家聽聽。抽生讀再讀讀古詩，邊邊角角都不要放過，讀過詩后，誰再來讀讀古詩的題目，為什么要這樣讀？使是出使的意思，所以要停頓，因此這首古詩的題目應該讀做送元二｜使｜安西大家齊讀兩遍題目。二初讀詩文出示古詩，這首古詩連題目帶內容共37個字，同學們來讀讀這首古詩，注意要把字音讀準。（生讀）誰愿意站起來讀給大家聽聽。糾正舍音前后鼻韻母的發音咱們一起來讀讀（生讀）這叫字正腔圓開始有味道了。同學們這首詩中有許多表示地名的詞語，自己讀讀古詩并把表示地名的詞圈出來。誰來說說你圈出了哪些表示地名的詞。（安西、渭城、客舍、陽關）共四個。如果是這是渭城，那么客舍一定在渭城里是嗎？陽關和安西在渭城的什么方向，別急在詩中找找看，要有理有據的說。（陽關在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。）（板渭城、客舍、陽關、安西）了解了這些地方的位置，你們能用一兩句詩來說說這首詩大概講了什么內容。過渡：這首詩正像同學們說的是一首送別詩，下面就讓我們走進古老的渭城去感受王維的離別情懷三、細品詩文請大家把目光投注在一二兩句詩上，自由讀讀這兩句詩，看看你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面。（生讀）答春天面對這樣的畫面，你有什么樣的感受？（生答）這樣美的景色，誰愿意來讀讀這兩句話？生讀人們都說王維詩中有畫，畫中有詩。我們看看這兩句話中作者抓住了春天的哪兩樣景物來描寫。（柳、雨）他為什么抓住了這兩樣景物來寫，是想向我們傳達什么樣的情緒呢？ 大家看到雨會有什么感受？（愁、憂傷）那么柳呢？（出示柳意）巧的是，柳的音和“留”下的留 的音非常相近，也表達了作者對友人元二的依依不舍的心情。同學們，這一雨一柳向我們傳遞了淡淡的情絲。那我們該怎么讀這兩句呢？這細細飄灑的春雨和隨風舞動的柳絲攪擾了我們的情緒，渭城的春色很美，可這些美景在王維眼中卻黯然失色這是為什么呢，（出示后兩句）讓同學們細細品讀后兩句詩。生讀，再自由讀讀。你從這兩句詩中讀懂了什么？理解“更盡”的意思，知道王維舍不得和元二分別。是啊，元二這次遠行不是一般的出行，而是出使安西。（出示地圖）這是唐朝的疆域圖，右邊的這個點是渭城，左邊的點是安西，兩地相距3000多公里。（板書3000多公里）古人出行靠什么交通工具？馬車，馬車行三千多公里需要近兩個月的時間。據史料記載，元二這次遠行是徒步，如果步行三千多公里需要走近半年的時間。元二這一去一定是一路的風塵，一路的坎坷。那么安西又是怎樣的一個地方呢，同學們試想一下？古時的安西，現在在我們新疆庫車境內，（出示景圖）我們來看安西到底是個怎樣的地方？是啊，渭城的景色是怡人的而相對比安西的景色卻是這樣的荒涼，貧瘠此時此刻，如果你是王維你會對元二說些什么呢？（出示元二啊句）先自己練習