蘇教版三年級下冊放飛蜻蜓教學設計7(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 書理解詞義，讀懂課文。 （ 3）思考如下問題： ① “大山 ”指的是什么？ ② 文中有哪些表示時間的詞語？ ③ 劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？ 學生根據要求自學。 檢查自學情況。 （ 1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。 跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣 讀音注意：掣 字形區分：紀 記 （ 2）指名分自然段讀課文， 師相機指導讀易錯、難讀的句子。 文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。 學生回答教師提出的問題。 （ 1）誰能說說 “大山 ”指的是什么？ （ 2）文中有哪些表示時間的詞語？ （ 3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？ 自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？ 提出疑問，師生共同解決。 三、整體感知課文內容。 1．讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？ 讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及 （站在山腳下） （翻越大山）。 我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？ 第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。 第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了 “大山 ”腳下。 第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。 “遠方的大山 ”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。 四、識記生字，指導書寫。 第二課 時： 教學過程： 一、導入 同學們， 10 道高欄、 110 米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔 ——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字 !今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品 ——齊讀課題。 上節課，同學們圍繞課題提出了幾個很有價值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。 出示： “遠方的大山 ”指什么？（請同學們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？） 二、學習 17 小節 過渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是 一座 “遠方的大山 ”？請你細細地讀一讀文章的 17 小節，找一找相關詞句，畫出來體會體會。 ▲剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。 ” （ 1）你體會到了什么？（差距大、實力強） （ 2）從哪看出來差距很大？ “奢望 ”：讀 .什么叫奢望？什么對于他來說是奢望 ?(親眼看到其人 ) “遠方的大山 ”：遠、大、高不可攀 /望塵莫及 “遙不可及 ”:什么叫遙不可及 ?什么對于他來說 “遙不可及 ”？ 連到達山腳下的那一天都遙不可及，更 別提要翻越這座山了，所以對劉翔來說，這是一座矗立于 “遠方的大山 ”，要想翻越它，只能是一個過高的難以實現的希望，是 ——夢想！ （ 3）這座山又遠又大，想要翻越它真難啊！誰來一讀這段話。（指名讀第 2 小節） 差距很大，劉翔自己也認識到了這一點，讓我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀） ▲“那次，我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度。 ” （ 1）、什么叫 “風馳電掣 ”？（形容象刮風和閃電一樣迅速） （ 2）、約翰遜實力強勁，而我只能 ——作為觀眾 …… ，連進入決賽的資格都沒有。 （ 3）、讀一讀，體會一下兩 者的懸殊。 ▲“整個 2021 年，我跟他的比賽近 10 次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！ ” （ 1）、為什么你從這句話中體會到約翰遜是座 “大山 ”？ （理解 “近 10 次 ”、 “沒有一次 ”、 “屢屢拿第二 ”、 “總是 ”。） （ 2）、在這么多次的比賽中，約翰遜能穩穩地占據冠軍寶座，可見其實力的強悍。 ▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了 ” （成名時間很早，早就聲名遠播，是大家的偶像） 小結：事實上，阿蘭約翰遜從 1989 年出道至今，已經在 110 米欄界奮斗了 20 年。4 枚世錦賽金牌、 1 枚奧運會 金牌、 3 枚室內世錦賽金牌，是 110 米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座 “遠方的大山 ”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個 ——夢想。 劉翔就此放棄了嗎？他選擇了什么？（堅持）選擇了 ——翻越遠方的大山（點題） 那他又是（出示）怎樣一步一步翻越遠方的大山的呢？請同學們讀一讀 37 小節，找一找關鍵性的詞句，體會體會。 學習 37 小節 同學們，大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎么想的？ 出示： “劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？ ” （ 1）劉翔是很多同學的偶像，你能讀 出他此時的心聲嗎？ （ 2）這句話雖然是一個問句，但是劉翔心中有答案嗎？ （有，希望能，有了目標，成為了夢想，也有了超越的決心。） （ 3）帶著你的體會讀一讀這句話。 過渡：正因為有了這樣的夢想，這樣的目標，所以劉翔不斷努力，不斷進步。 2021年，他就和約翰遜肩并肩地站在了同一個賽場上。讓我們一起來感受他的進步吧！ 齊讀第 5 小節 （ 1）雖然他向著他的目標又更進了一步，但是那一次還是留給了他無限的遺憾。遙望著約翰遜勝利的背影，他會想寫什么呢？ （ 2）交流 （ 3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈 奮斗的動力。引讀：他進入決賽的機會 ——，和約翰遜面對面過招的次數也 ——，整個 2021 年 —— 出示： “整個 2021 年，我跟他的比賽近 10 次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！ ” （ 1）、在這么多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？ （ 2）、當他屢屢拿第二的時候，他還會想什么 ? 交流。 只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便 ——引讀第 7 小節。 總結：同學們，約翰遜是一座 “遠方的大山 ”，而劉翔就是憑借著樹立明確的目標、堅持不懈地努力，敢于超越的精神這樣一步一步 地接近了目標，最終成功翻越 “遠方的大山 ”，超越了夢想。瞧，激動人心的時刻到來了！ 三、齊讀 811 小節 你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？ 指導朗讀：你走進了劉翔的內心，讀好它！（指名讀） 他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。（齊讀） 四、總結 同學們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實現，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強拼搏、敢于超越的精神，成功地 ——齊讀，文章學到這，你有什么感想？ 練筆，交流（成功就是翻越遠方的大山！） 劉翔不是作家，可《翻越遠方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因為他用真心、真情記錄了自己內心最真的感受。同學們，用筆真切表達自己的所見、所聞、所感，是語文學習的一個非常好的方法。 “中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔 !” 推薦閱讀《我是劉翔》。 雪兒 【教學目標】 學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。 【重點難點】 通 過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。 【教學準備】 兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板 【教學意圖】 通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。 【教學過程】 第一課時 一、提示課題，質疑導入。 世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。 （板 書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲） 讀了課題，你想提什么問題嗎？ 二、初讀課文，整體感知。 學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。 檢查自學效果。 （ 1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。 （ 2）出示詞語 明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰 要求不但要讀準確， 還要讀好，把詞語的意思讀出來。 ①指名讀②評價③再指名讀④齊讀 （ 3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？三、再讀課文，理清脈絡 自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。 采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。 默讀課文，完成填空。 ①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。 ②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。 ③雪兒展開，我望著心里。 這三句話分別是哪些自然段的主要意思？ 小結 四、出示生字，指導 書寫 范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰” 練習，教師巡視指導。 第二課時 一、出示圖片，激情導入 同學們，這節課我們繼續學習第 7 課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！ （出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。 可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦 呢？ 你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？ 相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？ 二、細讀課文，朗讀感悟 （一）學習課文 3 小結 默讀課文 3 自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？ 劃出有關句子，圈出重點詞。 （生讀、畫、師巡視） 交流。 你覺得他讀得怎么樣？ 小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠 的白云??” ①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？ ②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀） ③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀） 從爸爸那里，我知道了什么？ 雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀） 誰能讀好這一段呢？（指名讀） （二）學習課文（ 4— 6 節） 在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第 4 節 雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動） 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第 4 小節中哪一句話寫出來了？請找出來。 誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。 聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第 3 句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導 學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美） 雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第 4 小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀） 看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？ 此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？ 是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依 相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。 （ 1）自由讀。 （ 2）指名讀。 （ 3）挑戰讀。 （ 4）齊讀。 “我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？ 1齊讀