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一個數除以小數的教學設計(編輯修改稿)

2025-10-24 08:56 本頁面

　

【文章內容簡介】。=247。=我能填出正確結果247。＝（）247。8247。＝（）247。26 247。＝（）247。16247。＝（）247。35商不變的規律：在除法里，被除數和除數同時擴大（或縮小）相同的倍數，商不變。先去掉（除數）的小數點，看除數有幾位小數，被除數的小數點就向（右）移動幾位，然后按照除數是整數的計算法則計算。四、布置課后練習：練習六第1～5題。五、總結：這節課你有什么收獲？六、板書設計：一個數除以小數例4247。=9（個）一看除數是小數二移轉化商不變性質6 50三算除數是整數教學反思橫縣石塘鎮中心學校韋肖萍是九年義務教育六年制小學數學第九冊的重點知識之一。本節教材的重點是：讓學生理解并掌握一個數除以小數的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數的小數點位置的移動要隨著除數的變化而變化”。本節課的教學我認為成功的關健在于：教師的“教”應立足于學生的“學”。所以教學時我重視知識間的聯系，引導學生將新知識轉化成舊知識（將一個數除以小數轉化成小數除以整數）進行學習，注重“轉化”的數學思想方法。課堂上注意給學生充分獨立思考的時間和機會。比如，247。，問學生“這個算式和我們以前學的除法算式有什么不一樣？你會算嗎？自己先試試。尊重學生原有的知識結構，讓學生有一個獨立思考的時間，通過思考出認知沖突，從而激起學生的學習興趣。不足之處，沒有全面考慮學生的個體差異和接受程度，對一些細節沒著重強調，導致沒有突破難點。比如：247。，當除數和被除數擴大到它的100倍時，原來的0和小數點沒用了就應該劃去，課堂上的板書這一點做到了但沒有著重強調，上課精力不集中的學生來個小數點大清光全去掉，忽略了小數點移動過程，搞不清小數點的位置而導致最后的計算錯誤。其次，當除數小數位數比被除數多時，學生容易只移動被除數原有的位數而沒有添0，比如：247。247。32。當然這些與學生原有知識“商不變性質”沒有真正理解有關。第四篇：一個數除以小數教學設計一個數除以小數教學設計柔遠小學杜瑞萍教學目標：知識與技能：掌握除數是小數的除法計算方法，會正確地計算。過程與方法：經歷小數除以小數的計算過程，體驗遷移應用的學習方法。情感、態度與價值觀：在學習活動中，體驗知識之間的相互聯系和數學知識的應用價值，感受發現知識的快樂，激發學習的興趣。教學重點：理解一個數除以小數的計算方法。教學難點：把除數除法化成整數的方法。教學方法：創設情境，質疑引導。遷移轉化，小組合作交流。教學準備：多媒體。教學過程：一、故事激趣，導入新課1．分桃子的游戲。出示四組下面這樣的題目進行接龍游戲(1)()。(2)()。(3)()。(4)()。3．運用商不變的性質填空，并說出思考過程。247。=()247。3 247。=()247。147 教師：你們真棒，能把一種問題轉化成另一種問題來思考，今天我們學習的一個數除以小數的除法，就可以運用轉化的思想方法進行學習。（二、探索新知1．引入新課。教師出示教材第28頁例4的情境圖。教師：從圖畫上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么問題？學生觀察圖畫，可能會說出：(1)奶奶編一個“中國結”；(2) m絲繩；(3)這些絲繩可以編幾個“中國結”？ 2．教師：要求這些絲繩可以編幾個“中國結”，應怎樣計算？引導學生列出算式，教師板書：247。= 教師：除數是小數的除法怎么計算？3．小組合作，討論交流。組織學生在小組中討論該如何計算，然后組織匯報。學生匯報時可能會說出：利用商不變的性質，把除數轉化成整數，再計算。4．教師根據學生的匯報，邊板書邊講解：被除數和除數同時擴大到它的100倍，使除數轉化成整數，再計算。5．學生獨立計算，并相互檢查。教師強調：采用移動小數點的位置來把被除數和除數乘100，在豎式中把小數點和沒有用的0畫去。三、鞏固練習1．教材第28頁“做一做”。先組織學生根據題目要求在小組中相互說一說怎樣計算，再在練習本上進行練習，教師指3名學生板演，然后集體訂正。2．根據商不變的性質填一填。247。=()247。3 247。=（）247。7 247。=()247。16 247

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