四年級上冊數學質量分析報告(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 提高。分析應用題能力欠缺，個別學生不明白計算過程，不能正確的列出算式，或者只知其一不知其二。三、需要改進的方面及措施 在課堂的有限時間內，教師充分利用好課堂。把握好課堂進度和每個環節，把學生的問題更多的解決在課堂上，減少學生作業的困惑和疑慮。根據平時的教學情況分析，教師沒有很好地利用課堂，學生的知識理解沒有形成一種思維和記憶。幾乎是簡單的想起，從試卷中反應的很明顯。改進課堂教學方法，把更多的時間交給學生思考、交流、展示。在學生單獨應對考試題目時可以得心應手。在課堂上用更多的時間進行強化練習和鞏固訓練，爭取“堂堂清”。做好個別學生輔導，從課堂抓起，把更多的機會留給學困生，調動他們的積極性，從全面抓起，不讓一個學生掉隊。在平時的教學和個別輔導中，注意教給學生基本的方法和技巧，注重培養學生的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據等低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要我在日常的課堂上一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。我相信，通過不斷地努力，我們將取得更加滿意的成績。第三篇：四年級數學質量分析報告四年級數學期中試卷質量分析張忠明一、基本情況本次考試，是在學校教導處的統一安排下，對我校四年級全體學生進行的一次期中測試，參考人數共26人。及格人數13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。二、試題的結構、特點分析1．本套試題，以《數學課程標準》和北師大版版九年義務教育小學數學第七冊教材上半部分的內容和要求為依據，試題的涵蓋前四章內容、難易適度，照顧全體學生，對學生應具備的數學知識、智能水平、實踐應用等進行多角度的監測，力求保證基礎性，突出靈活性，注重導向性。2．本次考試的試題分為兩大部分：一至三題是知識與技能部分,注重對學生基礎知識與基本技能的考查；四、五題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即“學以致用”。另外，還考查了學生動手操作的能力，考查學生是否能對知識做到“活學活用”，從而考查教師的教育教學工作是否到位。三、成績分析(一)成績統計本次考試共26人參加。及格人數13人，不及格13人，最低分0分，最高分92分，平均分58。96分，及格率50%。其中0—20分2人，31—40分2人，41—50分3人，51—，60—70分5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。（二）質量分析1．取得的成績（1）大部分學生基礎知識與基本概念掌握較好通過閱卷，發現大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。通過按不同分數段抽取18份試卷，%，得分率較高。（2）部分學生分析解決問題的能力已基本形成通過按不同分數段抽取20份試卷，第五題操作題的得分率位70%%。這說明大多數學生在試題解答時態度端正，有較強的獲取數學信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。2．存在的問題（1）從成績統計來看： 部分學校學生水平不達標。根據本套測試題的難易程度，四年級一小部分學生的認知水平和實踐操作能力極差。在試卷中的第四大題操作題的第一小題畫出給定的角，有6人對畫角的方法沒有掌握。（2）從抽樣的結果看；①部分學生計算能力不過關②部分學生綜合運用知識的能力較差。從學生的答題情況來看，50%的學生對應用題的理解、分析及題型的變換的應變能力較差，對某些應用題先算什么，再算什么，最后算什么的分析過程不明顯。③實踐操作能力不強四、改進措施鑒于上述分析，在今后的教學中做出如下措施：（一）常規工作常抓不懈、常抓常新1．做好備課工作（1）備課時知識點要備細、找準。一節課的教學重點、教學難點、教學關鍵必須抓住，特別是細節問題，課前備課要到位、課上點撥要到位，學生掌握到位，答題時效果就會好得多。（2）在備課時要注重教法與學法的設計2．抓實課堂教學（1）樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。一是過程目標至關重要。從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環節，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展示。在今后的教學中，要既重視結果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養學生能力，發展學生思維。把學生解決問題尋找答案的調查過程、探究過程、交流與合作的過程、推理與計算的過程等等都納入評價的視野，把學生在學習過程中的具體表現作為評價的主要內容，以此來調整的教學行為。二是情感目標也不容忽視。情感態度價值觀的養成與數學知識的獲得是相互促進的，教學中應讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習數學的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態度的養成，會極大地促進數學內容本身的學習，促進學生主動學習與探索。從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學生的學習態度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設法激發學生對數學學習的興趣，增強他們學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數學學習。（2）加強教法的研究。教學方法是為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學生學。重視學生的學習能力培養，學生就會變學會為會學，變學答為學問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形、有情、有境。二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養學生良好的學習態度和習慣。三要在教學中，要克服“滿堂灌和一講到底”的現象。多組織學生“動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考