馬說(shuō)教案(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ______________”的命運(yùn)。③．怎樣才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能？（整理文中有關(guān)句子回答）④．由本文內(nèi)容引申開(kāi)去，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)“人盡其才”的看法。⑤．對(duì)下列句子的意思，解釋不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢．食馬者不知其能千里而食也喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它B．才美不外見(jiàn)它的才能和美好品質(zhì)不被外人看見(jiàn)C．安求其能千里也？又怎么能要求它日行千里呢？D．食不飽，力不足吃得不飽，力氣不充足課后提升閱讀下文，完成11~14題。蝂，善負(fù)小蟲(chóng)也。行遇物，輒持取，卬①其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆②不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜?xiàng)壷w徙之，亦以病③矣。茍能起，又不艾④。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲(chóng)也，亦足哀夫！注：①卬225。nɡ：高舉著頭。②躓zh236。仆：跌倒。③病：疲憊。④艾y236。：停止，悔改。解釋加粗字的意思。輒持取（）茍能行（）又不艾（）人或憐之（）又持取如故（）亦以病矣（）選出加粗詞用法不同的一項(xiàng)（）A．以厚其室 B．為去其負(fù)C．日思高其位 D選出加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)（）這則寓言寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？主要寓意是什么？．大其祿第三篇：馬說(shuō)教案馬 說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根 本原因。２、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫(xiě)法。３、通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)，樹(shù)立報(bào)效國(guó)家的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)方法：朗讀法、討論法 教學(xué)手段：課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示課堂小檢測(cè)）二、正課：整體感知課文：（思考）①提問(wèn)：文章借古代伯樂(lè)和千里馬的故事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？② 作者要借馬來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮Y(jié)尾處找找，哪句話(huà)最等體現(xiàn)作者的思想感情？（“其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！”）③那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？我們一起回過(guò)東塔初中 勾春文 頭來(lái)看看前面的課文。①全班女生齊讀課文第一段，思考：一開(kāi)篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？（千里馬常有，而伯樂(lè)不常有）（學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)）②伯樂(lè)不常有，造成了千里馬怎樣的命運(yùn)？在課文中找出原句。（“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千 里稱(chēng)也。”）③第一段寫(xiě)了千里馬和伯樂(lè)怎樣的關(guān)系？（無(wú)伯樂(lè)則名馬不名）④表現(xiàn)了作者對(duì)千里馬的遭遇懷有怎樣的情感？（無(wú)限惋惜）⑤帶著這樣的情感，自由讀一讀。⑥點(diǎn)評(píng)。小結(jié)：第一段作者提出了自己的觀點(diǎn)，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。也指出了千里馬被埋沒(méi)被摧殘的根本原因——無(wú)伯樂(lè)。過(guò)渡：為什么說(shuō)沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬就不能日行千里了呢？看看作者是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生齊讀第二段：（思考）①找出體現(xiàn)千里馬被埋沒(méi)的原因的句子。（“食馬者，不知其能千里而食也。”）②食馬者無(wú)知會(huì)造成什么樣的惡果呢？用書(shū)中原句回 答。（“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。”）③堂堂千里馬，怎么會(huì)“食不飽，力不足”呢？因?yàn)椤榜R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。”④“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣？（“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”）這一反問(wèn)句，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。此刻表現(xiàn)出作者什么樣的情感？（憤慨）試帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀。（點(diǎn)評(píng)）⑤總結(jié)：這段寫(xiě)無(wú)伯樂(lè)，千里馬被埋沒(méi)的直接原因。——食馬者的無(wú)知。最后一段是對(duì)上文的總結(jié)，女生領(lǐng)讀。①哪些句子寫(xiě)出了食馬者的愚昧無(wú)知。②第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式？（三個(gè)“不”連用構(gòu)成排比句）小結(jié)：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬。” 把不識(shí)馬者的虛妄無(wú)知的嘴臉刻畫(huà)的入木三分。最后發(fā)出感慨：并非沒(méi)有千里馬，而是“不知馬” ③作者對(duì)食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度？對(duì)千里馬又是懷著什么樣的感情呢？學(xué)生討論，教師明確：對(duì)千里馬是同情，對(duì)食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。④此段表現(xiàn)出作者什么樣的情感？（嘲諷）⑤試帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀。點(diǎn)評(píng)三、教師小結(jié)：文章論述的是識(shí)別人才的問(wèn)題，但通篇沒(méi)有一句話(huà)直接提到人才。文章采用的是什么寫(xiě)法？（“托物寓意”）。韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會(huì)，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘，埋沒(méi)人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿(mǎn)，可又不能直接表示出來(lái)，所以，他就托物寓意，借寫(xiě)千里馬的遭遇，來(lái)寫(xiě)封建社會(huì)人才的遭遇。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒(méi)的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。這篇文章文字生動(dòng)活潑，富有感染力和說(shuō)服力。主題小結(jié)：文章以伯樂(lè)和千里馬為喻，提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有的見(jiàn)解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，不重視人才，摧殘人才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。四、遷移：作為學(xué)生成為“伯樂(lè)”的機(jī)會(huì)不多，但每一個(gè)人都有可能成為“千里馬”，在我們遇到伯樂(lè)之前，我們需要做些什么？ 交流：如何做一個(gè)人才？為成為人才做準(zhǔn)備：聰慧的頭腦，健康的身體，良好的品行，做一個(gè)有準(zhǔn)備的人。抓住機(jī)遇展現(xiàn)自己的才華，如果你的才華未被發(fā)現(xiàn)，完全可以毛遂自薦。伯樂(lè)對(duì)千里馬有決定性作用，但千里馬也需要及時(shí)主動(dòng)地展示自已，不能被動(dòng)的等待。五、能力提升我認(rèn)為人才應(yīng)具有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，應(yīng)具有“ 不以物喜，不以已悲 ”的博大胸襟，應(yīng)具有“ 三人行，必有我?guī)?”的虛懷若谷，應(yīng)具有“ 淡泊以名志，寧?kù)o以致遠(yuǎn) ”的德行。第四篇：《馬說(shuō)》教案《馬說(shuō)》教案一、教學(xué)目標(biāo)“食、石、見(jiàn)、祗”的音與形，理解文中“辱、駢、雖、等、安、策、臨、其、之、盡”的意義，重點(diǎn)學(xué)習(xí)加點(diǎn)的多義詞。，掌握省略句。“伯樂(lè)”“千里馬”與“食馬者”的比喻義。，加以區(qū)別比較，來(lái)鞏固文言文的語(yǔ)法與句式。二、課堂設(shè)計(jì)思路由于本文是浙教版初三(下)新增課文，而且本單元的教學(xué)要求是將文言文的語(yǔ)法與句式加以綜合掌握，學(xué)會(huì)區(qū)別比較，并能舉一反三，溫故而知新。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落在字、詞、句的教學(xué)和理解本文中心思想與作者托物寓意的寫(xiě)法上。▲字：本文中有如下多音字與通假字：(可制成幻燈片出示給學(xué)生看，加深印象)食（sh237。）石（sh237。/d224。n）見(jiàn)（xi224。n）衹祗(zhǐ)▲詞：(加點(diǎn)詞可制成幻燈片，用于“一詞多義”的教學(xué)，從而達(dá)到溫故而知新的目的)“辱、駢、雖、等、安、策、臨、其、之、盡”。▲句：(1)倒裝句①定語(yǔ)后置：“馬之千里者”即“千里馬”。聯(lián)系以前學(xué)的：“僧富者不能至而貧者至焉”即“富僧者”。②副語(yǔ)前置：“且／欲與常馬等／不可得”即“欲與常馬等且不可得”。且該句的句讀也非常重要。(2)介賓短語(yǔ)的用法：①策之 此處介賓短語(yǔ)作動(dòng)詞 ②駢死 的補(bǔ)語(yǔ)，在動(dòng)詞之前 ③祗辱 或之后翻譯均可 ④今[以蔣氏]觀之 作動(dòng)詞的狀語(yǔ)(3)省略句：①(