猴王出世教學設計最終定稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ，每個部分寫了什么？請大家幫老師把板書補充完整。 【板書 內容 段落】（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經歷，課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。）三、掃清文字障礙師：在了解了課文大致內容后，讓老師來檢查一下同學們生字詞的掌握情況。老師請一位同學領讀。四、再讀課文，深化感知掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來的？畫出相關的語句。（那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（su236。）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）師（）（簡單地說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容？）——神奇，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？預設：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點澗泉。師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？師：是的，這句話中作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。，進一步體味石猴出生的神奇。，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現在我請同學們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進去我進去） 眾猴）（采訪朗讀石猴的同學）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質？（勇敢，毛遂自薦，當讓不讓）師：那么石猴到底什么怎樣進入水簾洞的？請大家找出石猴進入水簾洞的句子。“他瞑（m237。ng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。” 請同學們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點。【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳。從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質（勇敢無畏，身手不凡）是的，這一句子運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體。】，它又是如何讓眾猴兌現自己的承諾的呢？請大家找出關鍵的句子，“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。說說現在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓），我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談談自己對孫悟空的印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）同學們如果有興趣可以去讀一讀西游記原著。五、布置作業選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。選做：把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。板書設計：猴王出世內容 出世— 進洞 —成王 段落 1 2 、3 4《猴王出世》教學設計8一、素質教育目標一知識教學點學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學的語言特點。二能力訓練點繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。三德育滲透點理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。四美育滲透點體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、學法引導一教師教法導讀法二學生學法自學討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。一重點理清事情的前因后果，體會美猴王頑強勇敢、無私無畏的品質。二難點讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。三解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、課時安排1課時五、教具學具準備多媒體課件及小說《西游記》六、師生互動活動設計一教師活動設計從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。相機點撥學生理文章的前因后果。二學生活動設計自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學的認識。七、教學步驟一揭示課題你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）談談你對孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三交流自學情況。文章講的是一件什么事。你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。《猴王出世》最新教案設計六課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩《猴王出世》教學設計9【教學目標】。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。3．領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。【教學重點】了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發對古典文學的興趣。【教學難點】課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。【教學準備】。：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。【教學過程】課前互動：播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？師：用一、兩句話說說孫悟空。是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天，我們一起學習關于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。一、檢查預習，關注提示師：昨天，同學們都已經預習了課文，說說你是怎么預習的？預設一：圈畫生字詞，讀熟課文。師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學們一起讀。預設二：結合注釋讀通課文。師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。預設三：根據提示預習。師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）理清兩個問題。二、初讀課文，了解出世師：請同學們默讀課文，找找這兩個問題的答案。交流：交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為……它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）（跳進去，又能出來。）讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？我們也可以根據這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）三、學習第一自然段，體會句式師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？。畫出寫石猴的句子。：哪一句寫石猴？師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發現了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）你有一雙慧眼，發現了三百多年前的排比句。（個別讀），寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。（都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？（跳躍、有節奏、跳動）：繼續讀，有什么新的發現？（四個字的排比句。）師：是隨便排列的嗎？(生：前面是動物，后面是人與人的關系。）：往下讀，更有意思了，你又發現了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。：誰能連起來讀讀？還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。四、學習二到四自然段，體會猴王的語言。：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。：（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？師：男孩子讀。（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導和點撥學生。、簡短、感嘆號）（4）對比體會。師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧。”怎么樣？有什么感覺？，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”師：大造化什么意思？（ 生：運氣。）師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”個別讀。（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”建議加上動作讀一讀。：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？（大膽、勇敢、敢作敢當、自信）在文中寫下你的評價。：我們在品讀中發現，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。五、本課總結，鼓勵讀《西游記》師：通過這節課的學習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。請同學們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。六、單元總結，一身讀經典師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經典相伴！七、作業，背一背，或做摘錄。，或演演《猴王出世》課本劇。《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學交流你的閱讀感受。（選做）《猴王出世》教學設計10一、教學設計：教材分析：本節課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據《史記》和《三國演義》改寫的現代文，而兩篇略讀課文分別是根據《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。方法上，課上大膽放手，讓學生運用在精讀課文中學到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學的大體步驟是，先由學生參照提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設計和問題式設計，我在教學前進行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學，為的是讓學生在學習這一課時能應用在本單元學到的學習方法，充分發揮學生的主觀能動性。課前我安排了學生預習，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學習課文。導讀中還指出：有條件的同學還可以讀讀原著中與課文相關的內容。由于我們用的不是自己的學生，所以我在該結束之際，設計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴大學生的閱讀量的同時，激發學生對閱讀古典名著的興趣。學情分析：這篇課文是五年級下冊的，現在用的是五年級上半年的學生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。教學重、難點的設定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學時還要體現出神話的特點。所以在教學時，我將重點放在了讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點，感受其形象，感受名著的魅力，激發對古典文學的興趣。通過讓學生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達對文章內容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時，讓學生通過勾畫、批注等方法抓關鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內容很多，我只抓