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蘇教九下送行教案3篇(編輯修改稿)

2026-01-10 10:59 本頁面

　

【文章內容簡介】誰來說說你們發現和感觸？（讓學生說說他們在送行親人朋友和接受過親人朋友的送行時的發現和感觸，老師也可以適時談談自己的感觸）好，下面我們一起來學習英國漫畫家、作家馬克斯比爾博姆用漫畫眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》。看看漫畫家比爾博姆對送別有什么發現和感觸。二、了解作者，初讀課文首先請同學們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？ (板書 ) 名：馬克斯比爾博姆地：英國作者時：十九世紀評：漫畫家、作家作：《馬克斯比爾博姆文集》下面請同學們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務： ①圈劃文中出現的生字詞，結合上下文思考其意思。 ②初步感知課文內容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？ ③在閱讀課文的過程中發現了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。三、檢查學生初讀課文完成任務情況：學習生字 ①不諳 (ān)世故：不熟悉人情世故。 ②凄愴 (chu224。ng)：凄涼，悲傷。 ③邂 (xi232。)逅 (h242。u)：偶然遇見久別的親人、朋友。 ④不可思議：不可想象，不可理解。 ⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。古人說“疑為學之始”。說的是，讀書要善于發現，善于發問，善于獨立思考；在閱讀課文的過程中，產生疑問，正是獨立思考的結果，也是真正的獨立學習的開始。同學通過閱讀本文，產生了什么疑問，發現了什么問題？請向全班同學提出來，我們共同來討論解決。四、挑生分段朗讀課文，解決學生提出的問題。 (把同學提出的問題分類，交給學生分組討論，老師啟發、點撥，引導學生從聯系課文內容，聯系生活實際中尋找依據，解決問題 ) 五、提出下列問題，引導學生理解課文內容： ①散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？ (我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐 ) ②這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？ (板書 ) 送行違反人之常情卻有良好效果有良好愿望卻事與愿違局促不安我們送行遠行的朋友說多余的話 (真情 ) 強作歡顏感人的表情勒羅送行陌生的小姐給予最好的忠告 (受雇 ) 熱切地說 ③我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？ ④勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？ ⑤對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。（這是開放性的問題問，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據老師都要加以肯定。當學生思路堵塞時，老師可從聯系課文內容，聯系生活實際中引導學生）參考觀點舉例：勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發現他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個人到英

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