邊城三維目標教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 R的圖象；（3）用“五點法”作出正弦函數、余弦函數的簡圖，并利用圖象解決一些有關問題；能力目標：（1）理解并掌握用單位圓作正弦函數、余弦函數的圖象的方法；（2）理解并掌握用“五點法”作正弦函數、余弦函數的圖象的方法；德育目標：通過作正弦函數和余弦函數圖象，培養學生認真負責，一絲不茍的學習和工作精神；教學重點：用單位圓中的正弦線作正弦函數的圖象；教學難點：作余弦函數的圖象。、余弦函數的性質(一)教學目的：知識目標：要求學生能理解周期函數，周期函數的周期和最小正周期的定義；能力目標：掌握正、余弦函數的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函數的最小正周期。德育目標：讓學生自己根據函數圖像而導出周期性，領會從特殊推廣到一般的數學思想，體會三角函數圖像所蘊涵的和諧美，激發學生學數學的興趣。教學重點：正、余弦函數的周期性教學難點：正、余弦函數周期性的理解與應用(2)正弦、余弦函數的性質(二)教學目的：知識目標：要求學生能理解三角函數的奇、偶性和單調性；能力目標：掌握正、余弦函數的奇、偶性的判斷，并能求出正、余弦函數的單調區間。德育目標：激發學生學習數學的興趣和積極性，陶冶學生的情操，培養學生堅忍不拔的意志，實事求是的科學學習態度和勇于創新的精神。教學重點：正、余弦函數的奇、偶性和單調性；教學難點：正、余弦函數奇、偶性和單調性的理解與應用教學目的：知識目標：；； 能力目標：；；教學重點：用單位圓中的正切線作正切函數圖象；教學難點：正切函數的性質。=Asin(ωx+φ)的圖象（二）教學目標（七）知識與技能目標（1）了解三種變換的有關概念；（2）能進行三種變換綜合應用；（3）掌握y=Asin(ωx+φ)+h的圖像信息．（八）過程與能力目標能運用多種變換綜合應用時的圖象信息解題．（九）情感與態度目標滲透函數應抓住事物的本質的哲學觀點． 教學重點處理三種變換的綜合應用時的圖象信息． 教學難點處理三種變換的綜合應用時的圖象信息．第三篇：教案三維目標常用詞匯教案三維目標常用詞匯知 識 ：了解——說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認等理解——解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區別、提供、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理等應用——應用、使用、質疑、辯護、設計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等技 能 ：技能——模擬、重復、再現、例證、臨摹、擴展、縮寫等獨立操作——完成、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等遷移——聯系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等過程 與 方法 ：經歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗情感 態度 與 價 值 觀 ：反應——遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護、幫助等領悟——形成、養成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等和田市十小語文組 第四篇：摩擦力教案 三維目標確定物理教學三維目標在新課程理念的指導下，物理課程改革的一個重點是制定了三維的課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這不僅是對“基礎知識和基本技能”的“雙基”培養目標的補充和完善，更是在科學教育本質的認識上的一種飛躍。物理學是一門科學知識、科學過程與思維方法和科學文化和諧統一的學科，三維課程目標是物理學本質的特征在物理教育中的反映。物理教學過程要促進學生、教師和相關教學資源間的互動，逐步改變教師的教學模式和學生的學習方式。教學過程中不僅要求學生聽，還應指導學生去看、做、問、議、講、想、練，使學生在觀察、思維、質疑、解惑、發現和創新的過程中獲得體驗，實現預定的教學目標。有效的物理課堂教學，就是經過教學，使學生在知識與技能、情感態度與價值觀獲得進步與發展，使物理學科素養得到提升，并親歷學習過程和掌握科學研究方法。實施有效課堂教學，落實三維教學目標，必須用《課程標準》來規范自己的教學行為，努力做到以下幾點。正確把握教學目標，堅持教學目標具體化教學目標應具有全面性和適切性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學中落實。在敘寫時至少應包括行為和內容兩個方面，既要指出使學生養成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的領域或內容，這樣才能明確指出教育的職責是什么。而且，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特征的行為作出區分；內容方面也同樣。在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行敘述，也可以結合在一起進行敘述。在課堂實施過程中，目標是一個有機的整體。而分列若干點，目的是為清晰、真實地表達出來。需要注意的是，行為動詞的使用要符合《課程標準》要求。《課程標準》對行為動詞作了明確的界定，知識與技能目標中知識的用語是知道、理解、掌握和應用，技能的用語是初步學會、學會、設計；過程與方法目標的用語是感受、認識、運用；情感態度與價值觀目標的用語是體驗、感悟、形成。若使用標準中沒有界定過的行為動詞，必須作相關描述的說明。1． 知識與技能知道摩擦力產生的條件；能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力；掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；知道影響動摩擦因數的因素；2．過程與方法通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力．通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生的分析綜合能力．3．情感態度價值觀滲透物理方法的教育．在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律．現象教學,以實驗為主摩擦是最常見，應用最普遍的現象．對摩擦現象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經驗，就忽視了演示實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的