再見了親人教學設計-第一課時(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 象，以大娘的口氣描述一下送別的場面。五、交流反思 同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲？六、閱讀鏈接本文的作者是魏巍，他還有一篇非常經典的作品《誰是最可愛的人》，課下大家可以找來閱讀。不是親人板書：志愿軍————————朝鮮人民：大娘勝似親人 小金花大嫂情誼比山高，比海深第三篇：《再見了親人》教學設計第一課時[范文模版]《再見了親人》教學設計第一課時學習目標：認識8個生字，會寫12個生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯一、雪中送炭”等詞的意思。：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。學習重難點：理解志愿軍戰士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學過程一、了解背景，揭示課題。這節課我們就來學習本單元第一課，請同學們和老師一起板書課題。（板書課題）。同學們，在1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在戰爭中，結下了深厚的友誼。出示圖片，火車站分別圖1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰士深情地說——再見了，親人（齊讀課題）。請同學們齊讀生字詞。對照大屏幕，修改導學單。強調“友誼”、“暫時”的讀音?！坝H人”。（1）“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關系的,是親屬,是一個家族的。)板書：血緣關系（2）瀏覽課文。思考：文中寫了哪些親人？他們是哪個國家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關系嗎?他們是親屬嗎? 那么從這一點上來說，他們是親人嗎？不是親人(板書)可為什么作者說“再見了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人。二、自主學習，歸類釋疑。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？ 讓我們一起來講一講，從哪些事感受到他們是“親人”？(1)大娘 ： 送打糕；救傷員（2）小金花： 救老王（3）大嫂： 挖野菜，你能試著根據人物和他所做的事，表達的感情，來概括課文主要內容嗎？《再見了親人》敘述了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，志愿軍回憶起大娘為他們送打糕，救傷員，小金花媽媽為了救老王，自己犧牲了，大嫂為他們挖野菜的事，表現中朝人民不是親人而勝似親人的深情厚誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。三、走入情境，研讀領悟（一）雪中送炭的大娘讓我們把目光聚集到大娘身上，默讀課文第一自然段，想一想哪些詞句表現出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會，簡單寫上批注。（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！這兒有個詞叫“雪中送炭”，（生讀）它本意指———（在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給以支援或幫助）。在文中“雪”指什么？（雪：供應困難、空著肚子三天三夜）空著肚子跟敵人拼了三天三夜，志愿軍是什么狀態？（又累又餓，快要餓死了）（課件強調）朝鮮民眾想給志愿軍送吃的，對于來說，他們遇到什么困難？（敵人的圍困，陣地上隨時都可能失去生命的危險）。面對這重重困難，大娘是怎樣做的？“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃?！痹谂诨疬B天，硝煙四起的戰場，大娘無所畏懼，她（齊讀）；在萬分危急，困難重重的情況下，大娘依然（齊讀）。讀了這句話你有什么感受嗎？（大娘不怕犧牲，熱愛志愿軍）“炭”指什么？（炭：打糕）大娘冒著生命危險也要送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）還為志愿軍送來了什么？（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰的精神力量）。（課件強調）誰能來讀一讀這一段。課件出示段落（2）“我們還記得，我們的一個傷員在您家里養傷，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。你為我們失去了唯一的親人。”我們一起來看這個句子，這里有很多詞語讓我們感動，令我們震撼！“唯一”是什么意思？（“唯一”就是只有一個，獨一無二），把這句話中的“唯一”去掉可以嗎？為什么不可以？ 在敵機來襲的緊急關頭，在兩人只能先救一人的情況下，大娘丟下了（唯一的小孫孫），卻把傷員（“背進”）了防空洞，這“一丟”，“一背”，你體會到了什么？（大娘愛志愿軍，把志愿軍當成是自己最重要的親人。）大娘是志愿軍的親人嗎？但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，為志愿軍愿意犧牲這么多，他們（“勝似親人”板書）。師：大娘的這一偉大舉動讓志愿軍特別（感激），難以（忘懷），請你帶著崇敬之情讀讀這幾句話（指名讀，再齊讀）課件出示（3）指導朗讀“分別時的話”師：難怪志愿軍們在這段最后