小學一年級語文懷素寫字教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？師：“日子一長”，到底有多長？師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學們都自己練習練習，好嗎？師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？師：你們教得很好，現(xiàn)在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？《懷素寫字》教學設計2教學目標：能正確、流利地朗讀課文。學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。學習懷素積極上進，把字寫好的精神。教學過程一、看圖導入新課圖上的這個人在干什么？（寫字）他是什么時候的人？（古時候）你從哪兒看出來？（穿的衣服）你們知道他是誰呀？（懷素）板書：懷素簡介懷素：懷素是我國唐朝著名的書法家。小時侯當過和尚，平時要看到匾碑石刻上的好字，他就仔細研究。因為家里窮，買不起紙，他就用木板、芭蕉葉代紙練字。今天這節(jié)課我們就一起來學習第12課，齊讀課題。二、初讀課文懷素是怎樣成為一名有名的書法家的呢？讓我們一起來看看。播放動畫。剛才小朋友看得可專心啦！現(xiàn)在就請小朋友自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞，借助拼音反復讀。（我發(fā)現(xiàn)a：一（2）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）下面我來檢查小朋友生字、詞學得怎樣了？出示生字詞：xiě z236。 r236。 zǐ yī ch225。nɡ shū fǎ jiā xiān k224。n qīnɡ ɡǔ sh237。 h242。u寫 字 日子 一 長 書 法 家 先 看 清 古時 候hu225。i s249。 hǎo xu233。 sh224。nɡ j236。n h233。 sh224。nɡ zh232。 y224。nɡ yǒu m237。nɡ懷 素 好 學 上 進 和 尚 這 樣 有 名（1）先自由試試。（2）開火車讀生字詞。（3）齊讀小朋友真聰明，這么短的時間認識了這么多的生字詞。下面看這句話。出示句子：他總是/先看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。讀這句話要注意停頓，聽老師來讀一讀。自由讀，男女生分讀。攻下難句，再來讀課文，數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段，用序號標好。指名回答。指名四人分段讀。（a、你讀書真流利呀，真不簡單。b、這么難讀的自然段你都讀得這么流利，老師真佩服你。c、你可能有點緊張，沒關系，老師相信你會讀好，再來一次。）教師隨機指導。最后一段我們一起來。三、學習課文第一、二段。（一）第一段過渡：懷素真了不起啊！是我們學習的榜樣，讓我們一起來“學懷素”顯示：“學懷素”請大家讀讀課文的第一自然段想一想：他小時侯是個怎樣的孩子呢？。出示第一段文字：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。點擊：“從小”、“喜愛”“好學上進”就是很愛學習，誰來讀好這個詞。（聽了你的朗讀，就知道你很愛學習，積極要求上進。）讓我們一起來夸夸懷素。齊讀第一段。《懷素寫字》教學設計3一、復習導入師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎？師：我們來認讀學過的詞語：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家指名讀、齊讀師：詞語讀得很好。二、教學新知師：（過渡語）看來上一節(jié)課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。教學第一自然段師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）師：說得不錯，懷素在寫字，書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。指名讀師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？指名說什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）夸夸我們班上好學上進的同學。指導讀好第一自然段教學第四自然段師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？生：他在寫字。師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）師：有名，怎樣才叫有名呢？師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。教學第二自然段師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）非常認真還可以怎么說？師：他是怎樣認真寫字的呢？指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）師：懷素寫字分為幾步？師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？師：你從哪里看出來的？“總是”說明什么呢？正因為這樣，所以懷素的字——引讀教學第四自然段師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。指名說。“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！課文學到這里，你想對懷素說什么呢？師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。現(xiàn)在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。齊讀課文。三、鞏固練習懷素寫字。他總是先，記住字的，再 照著寫。這樣，懷素的字。《懷素寫字》教學設計4學習目標：學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。課時安排：2課時第一課時一、看圖，導入，激發(fā)興趣投影課文第二幅圖提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？這個手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？簡單介紹懷素懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。學習認讀本課生字詞（1）出示一組生字（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀（3）去音節(jié)讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音三、學習生字詞認讀生字新詞指導寫字（1）認讀生字卡片，讀準音（2）分析字形結構，指導記憶教師范寫，強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則學生描繪、仿影、練寫。第二課時一、復習導入，加深印象出示詞語卡片。指名背誦。二、讀課文，品味語言（一）指導朗讀理解第一自然段指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？指導朗讀（1）指名試讀，師生評價（2）教師范讀，邊讀邊指導符號他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。（二）指導朗讀理解第二自然段過渡：懷素從小喜歡寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習，那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。指名朗讀，邊讀邊想懷素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字你想怎么夸懷素呢？懷素寫字這么認真，結果怎么樣？（三）指導朗讀理解第三自然段（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。提問：懷素為什么用木板寫字木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。指導有感情朗讀寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫（四）指導朗讀理解第四自然段懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？指名讀，注意突出“有名”出示懷素的草書認真觀察，談談感受這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。三、習慣培養(yǎng)，升華理解學完本課后，你有什么感想，你想說什么？《懷素寫字》教學設計5《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。《課程標準》指出：“學生是學習的主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學